高中物理论文：创新教育在高中物理教学中的重要性

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高中物理论文：创新教育在高中物理教学中的重要性
　　一、在高中物理教学中实施创新教育的背景及意义

　　创新教育是在知识经济背景下提出的，知识经济的基本特征是知识不断创新，高新技术不断产业化。在知识经济时代，社会进步的决定性力量在于创新性劳动的水平、质量和效益。也就是说，人的创新能力开发到什么样的程度，社会就前进到什么程度。学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。江泽民多次强调创新关键在人才，人才的成长在教育。这就给当前的学校教育提出了新的要求，要对学生进行综合素质和能力的培养，使他们成为将来创新型人才。

　　当前高中物理教育经过多年的改革，在重视基础教育的同时，创新教育也给予同等的重视，特别是这次的新课改以来。但是很多老师在教学中并未给予足够的重视。忽视了学习过程是一个复杂的的心里过程，受着智力和非智力因素的共同作用;忽视了知识的形成和发展是人体头脑发生内化的结果;忽视了所获得的能力的层次的差别;把获得低层次能力作为主要的追求目标而放弃了对他们所有活动高层次能力，特别忽视了学生在智慧的层次上的感悟。忽视了知识的形成规律和知识的合理结构，把缺少合理的知识结构大覆盖面教学看着是传授的不二法门，教学内容充塞到无以复加的地步。这种教师苦教，学生苦学的就范式教育，不仅不能有效地增长学生的知识，还损坏了学生头脑里知识的灵活性，使许许多多资质优良的学生产生厌学而变为“一般”或“差生”，使学生丧失求知的乐趣，丧失探究的意识，丧失创新的能力。这种状况与我国科教兴国的战略方针和素质教育的真谛相距甚远。因此，在当前的高中物理教学中实施创新教育是十分必要的。

　　二、在高中物理教学中实施创新教育的理论依据

　　现代教育理论认为，学习的实质是学生自主构建与知识结构相对应的认识结构的过程。教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。教师的教学就是创设宽松的环境，创设民主、和谐的学习气氛，使学生自主地学习，在传授知识的同时，激发学生创造性动机和成长意识。培养学生理解能力、自学能力、训练创造性实践能力，尤其是培养学生的创造性思维能力。

　　现代教育心理学研究表明：知识的学习是一个复杂的心里过程。知识的产生和发展是个体头脑中发生内化的结果;只有学习者自己才能真正地占有自己的头脑。高中学生已有较强的观察能力，他们能根据学习目标有选择有针对地观察能力。他们也有很强的独立思维能力，他们喜欢自主讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系等等。这为高中物理教育实施“创新教育”的教学模式提供了可靠的理论依据。

　　物理学是一门实用性很强，发展的非常完善的一门自然学科。物理知识在现代科学技术中应用最为广泛，与人类生活最为密切。物理学也是一门知识创新快，技术应用广泛的自然学科，它有很强的应用性和创新性。高中物理教学内容蕴含着极其丰富的创新教育内容。为培养创新型学生提供极好的载体。因此在中学物理教学中进行创新教育是可行的。只要内容选择得当，完全可以在物理教学中对学生实行创新教育，特别是在培养学生自主学习的积极性和主动性，激起学生的积极思维，主动参与教学过程，把自己的素质创造性地表现出来方面尤为可行。

　　根据认知迁移理论，学生的创新能力提高将会对学生的其他素质产生正迁移效应，从而达到以创新教育为突破口，全面提高学生整体素质教学目标。

　　三、在高中物理教学中实施创新教育的指导思想

　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是当代社会高级人才的重要素质之一。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的首要任务，心理学的研究表明：创新能力的培养主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基础教育的重要组成部分，理应承担起培养学生创新能力的重要职责，通过在教学过程中开展一系列的创新活动，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探索知识和解决问题的能力。发展学生创新思维，使学生的智力系统呈开放的状态，养成创新思维的习惯，把学生培养成为有科学文化知识和创新能力，有志、有识，善于发现问题、喜欢寻根问底、标新立异的创造性人才。

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　　四、在高中物理教学中实施创新教育的原则

　　1.师生民主、平等的原则

　　教学中，教师应以民主、平等的态度对待学生，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，这样才能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，活跃学生的思维，确立学生的“主体参与”意识，使学生在教学活动中有大胆的质疑、探究的主动性，教学中能独立思考，敢于发表自己的见解，敢于和老师、同学争辩，能够从与别人不同的角度去思考发现问题，发表自己的看法和创见。

　　2.既面向全体学生，又重视个性发展的原则

　　学生的素质各有差异，个性爱好各有不同，同一内容对不同层次的学生应采用不同的教学方法，对层次较高的学生要求他们多参与，教师少点拨，重在培养其创新能力和思维发散能力;对层次较低的学生培养其信心，进而培养良好的思维品质，发展学生的个人特长和独立意识，发展他们的创新潜能，尽可能的使更多的学生成长。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个科学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”不管是什么层次的学生提出什么样的问题。我们老师都要足够的重视，耐心地解答。也许一个普通的问题里面蕴含着重大的创新。

　　3.重视学法指导的原则

　　创新教育的侧重的并不是学生“学会”了多少知识，而是学生是否学会了“会学”，因为良好的认知方法和学习方法会使人获得更多更新的知识，知识时代的特点是信息量大，知识更新快。人现在有多少知识并不重要，重要的是人是否能够不断的获得新知识。因此教学中应该渗透学法指导，强化知识形成过程的教学，使学生掌握更多更科学的学习方法，这将使学生终身受益。

　　4.改变传统的教学评价方法，采取灵活评价原则

　　实施创新教学必然导致学习结果的多样性、丰富性。统一的评价手段即标准答案会扼杀学生的创新热情。在课堂教学中，教师总要对学生的学习状况做出价值判断，评价手段应允许怪异思想存在。求异、怪才都是与众不同、突破常规，这可能就是创新的基础。不能因为某种新奇的思想与大家不一样，与过去的标准答案不一样就讽刺、打击、嘲笑，而应给以尊重与分析，发现人才、保护人才。同时要鼓励学生自由探讨，营造标新立异的氛围与环境。鼓励友好竞赛、公平竞赛。对学生在创新过程中出现一些非常规的方法，更应给予鼓励。假如这些方法是正确的，应以全班推广，这样会在班级营造出更好的创新氛围。

　　5.改进实验，开展全方位教学的原则

　　物理学是一门实验的学科，重视实验教学是提高学生创新能力的可靠途径。但由于各方面的条件限制，很多传统的实验教学难以发挥学生的自主作用。因此教师在进行物理实验教学时，应去掉条条框框，改进演示实验，把主动权交给学生，如让学生自行设计实验、自己完成实验、自拟实验报告和数据处理等，使学生既能学到知识，又培养了学生的观察能力、动手能力，从而潜意识的培养学生的创新能力。

　　在教学中老师还应充分利用现代化的教学手段，使教学内容直观化，多样化。改变封闭的教学形式，通过多渠道多层次构建一个校内外、课内外、学校家庭多方位的教学空间，多开展课外实践活动，给学生提供更好的自我动手、动脑、自主学习的机会，充分开发学生潜在的创新素质，提高学生从现实的社会中获得知识的能力，使学生的创新能力进入更高的层次。

　　在教学中实施创新教育，培养创新型人才是知识经济时代的需要，教师要转变观念，排除干扰，在平时的教学实践中，敢于打破常规，努力探索、教师也应有创新意识，这样才能把当前的教学改革不断推向前进。