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高中物理论文：感受物理高考，优化高三教学,
二、加强高考指导工作
1、做好解题习惯指导
(1)培养耐心审题的习惯
区分背景材料与有用性;对新颖的生题阅读要耐心，推敲关键字句，排除干扰因素，深挖隐含条件，全面正确地理解题意，寻找解题的突破口;审出题者的意图，不把考题与做过的陈题混淆，注意它的细微变化。
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(2)培养画示意图的习惯
虽然在高考中，示意图不是得分点，但用形象思维帮助抽象思维，分析题意、借助画草图建立清晰的物理情景，展示物理过程，有助于学生分析问题，解决问题。如正确确定研究对象，正确进行受力分析，在对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图。
(3)解题规范表达的习惯
平时练习和考试中学生规范化较差，必要的文字说明没有，物理符号的书写任意，因一些非智力因素造成失分较多。针对这一现状，教师应该引导学生研究评分标准，从练习和平时的考试抓起，加强学生答题规范化的示范引导和强化训练，让学生掌握应试技巧，提高解题的规范性，增加得分点，考出更高分数。在平时的习题教学中教师注意多展示规范的教学过程，展示规范的、标准的解题格式，强调准确应用公式，列原始方程。
计算题规范解答过程可以如下去模仿：
解：对__________(填研究对象)在__________(填物理过程)满足_________(填规律)根据_________(填依据)，列方程：________________(表达式①);____________(表达式②)联立①②得___________(填结论)。
2、加强解题技巧的指导，全面提升学生应变得分、抢分能力
(1)考场上的应考口诀：慢做会的求全对，稳做中档不浪费。敢做难题错不悔，敢于放弃全不会，由易到难，各个击破。对于物理成绩比较差的学生，可以考虑有选择地放弃一些“过难”的题目，让每个人的时间利用效率最大化;
(2)选择题部分按顺序做，不要不断跳科答题。跳科答题要不停进行思维转换，也不利于学生解题。
(3)非选择题部分，考生可以按试卷编排顺序答题，也可以按自己优势科目答题，答完一个学科，再答另一个学科。把有把握题尽量一次性做好，再逐一攻克难度稍大的题。需要注意的是应尽量减少科目的转换次数。
(4)对物理基础较差的同学来说，得分目标主要在选择题部分;中档学生除了选择题，尽量完成前2道大题;尖子生则不能放过每一题。
(5)会做的题能够得全分。一些学生，平时做题都会，但一到正规考试，却总不是这里扣几分就是那里扣几分，得分不尽如人意思。如果仔细分析试卷，题目的失分，往往不是理解上的，而在于一些细节的处理，解答的规范上面。因此，要熟悉高考评分细则，领会其中精神，思路要严谨，说理要透彻，表述要准确，规范答题，清晰无误。
(6)不会做的题也要能得一部分分数。在实际考试中解答计算题时，有时候是题目较难，不能完整地解答出来，有时候是时间紧，没有时间做出最后的结果，此时学生应该按照现象发生的先后顺序，涉及几个规律，写几个方程，要尽量多写一点，当然，要规范答题。
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(7)训练考试最后10分钟内学生的抢分能力。
3、做好考前心理指导
及时对学生进行一些谈话、心理疏导，多进行鼓励，培养考本科的希望之星的自信心。
三、重视落实，落实到位
无论教师用多么好的方法来优化课堂教学，但是不抓落实,这些好的方法就等于空谈，只要知识的掌握与应用能落实到学生身上，再落后的方法都是可行的好方法，最终要靠学生独立的应用所掌握的知识方法去解决问题的。因此，在平时的教学中，要实实在在抓好学习常规的检查，一丝不苟地搞落实，可以从以下几个方面入手：
1、知识点的落实情况
落实基本的概念、公式、定理定律、实验方案设计、常见题型的处理方法的掌握，并能够建立各专题知识的网络结构，利用抽查默写的方式来了解掌握的情况，抓落实、抓过关。在平时的考试中，很多学生由于解题速度慢，总是不能在规定时间内完成试卷，甚至是一些能做的题都没来得及看，留下很多的遗憾。其中很大方面的原因是学生对一些基本的知识记忆不熟，一些可以直接拿出来使用的公式、定律、结论，还要经过自己的一翻琢磨、推导;一些常见问题的解决方法也很陌生。
2、作业的完成情况
要做到全批全改，及时准确的了解每位学生及整个班级的掌握情况，有助于教师做到心中有数，及时调整自己的课堂教学;尽量多一些面批面改，可以及时指出学生的错误和不足之处，并及时对学生进行鼓励和一些心理疏导。
3、落实学生错题集的实用性
重视学生的错题的纠正的落实。在平时的课堂教学中，我们已经灌输了考纲要求的基本知识、规律、解题方法，每次考试中的题无非是稍微变换一下情景，但还是考查一些基本知识、规律的掌握和应用。所以，错题的纠正是很高效率的，涨分最快的方法，应给足时间让学生做到落实。在很多学校都有要求学生做错题集的规定，学生在老师的督促下也养成了习惯，每次考完试评讲完试卷后，学生都会机械地拿出错题集抄上去，缺少必要的个人主观分析，反思与总结。并且在后期的学习中也没有拿出来翻一翻看一看，可是普遍轮为一种形式，根本就没有达到“温故而知新”的初衷。因此，作为教师，要适时留出时间指导学生看错题集。
4、做到分层教学，教学设计的针对性，落实教学的有效性
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根据浙江省高考的特点，物理对考本科的学生是有效分，因此在设计课堂教学内容、目标、容量、难度时，应该有明确的定位。应针对高三各班的现状，物理课教学设计的对象应该是有希望考本科的学生，特别要针对本科线附近的群体。但考虑到班级学生的知识能力、做题速度存在较大差异，有时自习的时候，成绩好的学生很快就做完了，而有的学生可能做不完，为了避免这种矛盾，可针对成绩好的学生建议他们买《5年高考3年模拟》等资料，并定期为他们精选题目，作为附加练习，以做到有效性。
我们坚信，只要我们在复习中紧扣《浙江2010年高考考纲》，优化复习内容设计，提高复习效率;根据学生的具体情况，精选、精讲、精练，提高复习的有效性;在后期复习中渗透一些考试指导，提高学生的应试能力;真正做到一步一个脚印，做好落实，工作做在实处，确保教学的实效性，并充分的调动学生的学习积极性，一定会取得良好的复习效果。
【参考文献】
1、《谈物理高考复习策略》杨德云 延边教育学院学报
2、《物理高考改革研究》 蒋智勇 中国科技信息
3、《物理高考复习中如何提升学生的能力》 赵峰 成才之路
4、《高三物理高考专题复习教学模式讨论——基于一个教学实验的启示》 寿千里 物理通报
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