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我的教学实践和思考(人教版高二必修),
作文教学是语文教学中的一大块，也是颇令人头疼的一块。其“疼”在于教师批阅难，学生没啥写，写作水平提高地慢。其实，这些都是可以克服的。至于学生方面并非没啥写，而是教师掏不出学生的话，打不开学生的心扉。
中学生面临着高考，就业的选择，肩负着多门功课的重压以及父母厚重的希望，他们的校园生活其实是又苦又累的，甚至累得无暇旁顾，这样的苦与累需要向人倾诉。另一方面，他们的身心正逐步达到成熟，他们需要认识自己，表现自己，让别人认可自己。在这动荡的青春期，努力与懒惰、开朗与忧郁、大胆与怯懦，合群与孤僻交替发生，学生从心理上产生了倾诉的欲望，但苦于无处表白。针对学生这一特点，我确立了作文教学的原则，即“用心灵撞击心灵，用思想激发思想，让每一颗脑袋都有自己的思想。”我要求学生拿起笔写自己，张扬个性，表现自我，写出内心的真情实感。
人常说文如其人，其实做人是作文的前提。当学生开始思考人生、思考生活的时候，当他们能够意识到自己的孤独和寂寞的时候，他们便已经学会把视线转向自己的内部进行审视，学会站在一个更加广阔的背景下来观照自己，认识自我。这时他们拿起笔来，会惊奇的发现手中的笔并不那么干涩、沉重，笔下原来也可以飞扬文字，流淌情感。这时我则站在平等的或稍高的角度上，了解和理解学生的心理动态，指导学生做人、作文。
为了唤起学生成长的意识和社会责任感，我命题《角色》，让学生作文，写自己日常在家进而，在班集体里扮演着什么角色，在未来的社会上将要扮演一个什么样的角色；为了促使学生明确自己人生的追求和理想，我让学生以《圆梦》为题作文，写自己近十年来寒窗苦读的圆梦历程，写父母、兄妹、师长、同学为帮自己圆梦所作的牺牲和努力，以激励斗志，鼓舞士气；为了让学生了解新一代优秀青年的风彩，我下载了当时中央电视台举办的“荣氏达”杯电视节目主持人大赛，放给学生看，然后让他们写观后感；为了引导学生课外阅读，我命题《我与书的故事》，《我的课外阅读》，让学生作文。一学期完了，我安排学生给自己的作文写序，自己总结自己一学期来的作文情况。总之，我让学生把作文与做人结合起来，用手中的笔解剖自己，净化自己，书写自己的成长历程。在心灵的交流中培养自己健全的人格，在对生活的反映中铸炼做人素质。其实，学生知道了做人，把目光投向了较高的人生境界，作文才能会有坚实的基础和丰富的源泉。学生做人的追求和品格在作文中自然流露出来，才是真情，才令人信服，才有可能促进和升华做人的效果。这样立足于做人的作文，才能避免矫揉造作，瞎偏硬套，不切实际，假话连篇。我们常常在作文课上号召学生写文章要立意高远，并大讲其立意高远的技法，其实，我们在很大程度上忽略了立意高远的根本——做人的高远境界。
我的作文是当堂完成当堂评阅的。周五早上是作文课。周四晚自习我公布作文题目，让学生构思，打腹稿，但不许写草稿。周五我把作文本发下去，就像考场上发了卷子一样，学生马上写作。时间为70分钟，即第二节课过半时我全部收起，然后打乱发下去，让学生人手一本，讲行评阅。由于要接受同学的评阅，并要当场评出甲乙丙三类作文，所以学生的作文态度是很端正的，从构思到书写都一丝不苟。由于要当场评阅，所以人人都得当场按时交作文。因为若有一人不交，便有另外一个人手中无作文可评，半节课时间静静地坐在那里，无事可做，那是很尴尬的，而造成别人尴尬的没交本人，他将更尴尬。因此，我的每次作文可以说都是一本不差。由于既要评阅别人的作文也同时要接受别人的评阅，所以学生的评阅常常是字斟句酌，一丝不苟。从标点符号到遣词造句，谋篇立意都谨慎审视，最后的评语除肯定成绩，指出不足外还多有商榷鼓励性的语言，有的学生的评语多到一页。相对于老师那龙飞凤舞的一句话评语，学生更喜欢看同学评语。因为那是同龄人的眼中的自己。课堂上，学生评完了自己手中的那本作文后往往还要相互交换，尽量多浏览几本别人的作文，这样的集体性评阅对整体性提高作文水平效果很好，因为学生在横向比较中能真切地看出自己的不足，学到别人的长处。
集体评阅完毕后，学习干事将作文本送到教师办公室，我开始再次评阅——既评文章，也评评语，最后选出优秀文章和最佳评语进行作文讲评。
我的作文讲评比较简单，往往是三言两语讲清本次作文的优劣得失，然后便抓紧时间让优秀作文的作者上台朗读自己的作文。别以为这是简单的一环，其实学生最看重的正是这上台朗读，甚至看重到耿耿于怀的地步，有的学生在作文中深深地自责自己为什么总是站不上讲台；有的学生站到讲台上紧张地双手发抖，额头冒汗。学生正是在这朗读和紧张中得到了锻炼，体验到了成功，也深深地爱上了作文。
以上是我的课堂教学、作文教学及思考。教学，特别是语文教学，它是塑造人的工作。它不像工厂，机器一开短时间内便可出产品，它不像医生，一刀下去摘除病灶，便可还患者以健康。语文教学是教学生做人和学习，它对学生的影响是漫长而深远的，一张考卷未必能测出学生语文学习的全部效果。尽管如是，我还是不懈地追求着学生的语文应试成绩，追求着学生语文能力的提高。我教的班语文人均成绩在平行中都一直名列第一。我爱信手涂鸦，用笔来表达自己的情感，与学生以及更多的读者交流。我习惯于把自己教学中的点点滴滴诉诸笔端，投寄出去与同行商榷。近年来我每年都有论文获中语会课堂教学研究中心优秀论文奖。我指导学生写的作文已经被《小山书屋》作文网结成网上指导教师个人专辑。我每天都写，每周最少有两篇豆腐块文章粘贴在自己的网站上，而我所有文字的第一读者都是我讲台下的学生。我不是因为自己会写或者写得好才拿给学生看，我是要作出个样子给学生看，让他们跟我来，向我学，和我一块写。也许是言传身教吧，我的学生也喜欢写小块的文章。他们曾获得过中国语文学会组织的作文大赛一等奖。饱览过市上“致纳税人一封信”写作比赛一、二、三等奖。获得过“中原怀”诗歌大赛优秀奖。他们的文章也星星点点的见之于诸如《西安晚报》、《商洛日报》、《当代中学生》、《晓日》《作文导报》等报刊。尽管这此东西与中考、高考似乎没有直接关系，但我觉得它是学生语文能力的体现，是一种高雅的生活情趣和追求。我将带着学生在这条路上继续走下去。
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