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浅谈疑问教学法的运用

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周光华

语文课堂教学离不开设疑提问。教师在培养学生听、说、读、写能力和思维能力时,首先要使他们有所疑,然后再启发引导他们通过合作探讨,去解疑,从而达到激发他们学习兴趣,提高他们语文能力的目的。那么如何让设疑提问发挥其应有的作用呢?

第一,教师要有目的地设疑,激发学生积极思维,开动脑筋。那种漫无目的提问是起不到多大作用的。有经验的老师往往会根据课文内容和学生实际,针对重难点进行设疑,“一石激起千层浪”,从而激发学生的学习兴趣。如我在教《孔乙己》这篇课文时,我向学生提出这样一个问题:“作者为什么说孔乙己‘大约’‘的确’死了?”问题一提出同学们都感到有趣,于是专心阅读文本,积极开动脑筋,纷纷发表自己的意见,课堂气氛顿时活跃起来,教学效果明显。

第二,教师要引导、鼓励学生质疑或提出异议,然后进行小组讨论交流。这一点往往被一些老师所忽略,其实这一点更能培养学生多方面的能力,尤其是主动学习的能力。因为这样一来,把学生置身在一个积极、主动的学习空间中,其主体作用才能得到充分发挥,疑问也在学生平等的交流中找到答案。如我在教《曹刿论战》一文时,不少同学都认为鲁庄公鲁莽无知,这时一个同学提出异议:“老师,难道不能说鲁庄公是一个能‘察纳雅言’的明君么?”这时我首先对这个同学加以鼓励,接着便引导其他同学进行思考、交流,得出了一个较新的观点,既培养了学生主动学习的能力,又培养了学生的创新能力,真可谓一举多得。

第三,设疑提问要和其他教学方法结合在一起,才能收到良好的效果。设疑提问法尽管有其他方法所不可替代的作用,但一堂课老是提问,既显得单调,又会容易使学生产生疲劳,从而影响其教学效果。我曾经听过我校一位老师的公开课,他一节课连续问了几十个问题,连我都感到乏味,更不用说学生了,更何况由于问题设计太多太滥,结果这节课的教学任务未完成。在评议这节课时我将我的看法提了出来,并提出了建议:这节课问题的设计上应将那些可有可无的问题去掉,以节省时间让学生读读课文,在朗读中品位这篇美文的优美语言,课堂效果肯定会好一些,与会同仁都表示赞同。

总之,语文课堂教学中,采用疑问教学法,既可以激发学生学习语文的兴趣,又可以活跃课堂气氛;既可以培养学生的能力,又可以发挥学生的主体作用;既可以培养学生独立思考的习惯,又可以培养学生与他人合作的意识,这对于提高课堂教学效果和培养新型人才是有着积极作用的。













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