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《珍珠鸟》说课详案(鲁教版七年级必修),
〈珍珠鸟〉说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《珍珠鸟》，下面我把我对这篇课文的处理与课堂设计与各位教师进行交流，希望能够得到大家的指正。
首先是我对这篇课文进行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鸟》是六年级下册第五单元的精读课文，这个单元的六篇课文都是写动物的佳作，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，不但可以激发学生 关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生 对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，也正是因为作者这种发自内心的关爱呵护与尊重，使小鸟由怕人到渐渐地亲近人，依恋人，最后完全信赖人，文章营造了人与动物和谐相处的温馨美好的境界，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并在文未由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感与言行,字里行间自然流露了作者的喜爱之情,读来亲切,而且文章结构完整,思路清晰,先是叙事,然后水到渠成地谈启示,是一篇经典的阅读材料。
接下来，是学情分析：
二、学情分析：
我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。
所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析：
1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。
2、初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。
3、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
三、教学目标：
根据单元教学要求，对教材与学生特点的分析，我将本节课的教学目标确定如下：
教学重点：知识和能力目标
（1）了解“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，体会作者的情怀。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。)
(２)品味欣赏生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。 (这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平。)
教学难点：情感态度、价值观目标
（3） 感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
四、教法与学法：
围绕以上教学目标，本节课采用的教学与学法是这样设计的：
1、朗读鉴赏法：
设置原因：A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
B 、初一学生的特点决定他们很难对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣。
2、 讨论法、解疑法
设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，既可以弥补他们积累与阅历上的不足，开阔他们的眼界，也可以培养他们合作的精神。B、 “和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生完全脱离被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
3、 准备多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
采用的以上教法有助于学生掌握如下学法：
1、提高朗读能力，培养语感，并提高在朗读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
以上，是我对这篇课文的有关分析，以及教学目标与教法学法的总体构想。下面，我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学程序。 四、教学程序：
（一）首先是课前预习：预习主要布置两方面的作业：
（1） 查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国一位比较重要的作家，让学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能使学生在了解作者与作者作品特点的基础上更好地理解课文。
（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文
设置原因：任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生完全可以独立完成，有助于培养学生自主、探究的学习习惯。
接下来就是具体的教学程序了：
（二）首先是导入新课，采用图片导入的方式：
（放幻灯片，边放边说）多媒体播入四组人与动物和谐相处的图片，然后让学生思考-------（课件上问题）-------------？
图片演示可以直接给学生以直观的印象，感受人与自然和谐相处的美好境界。 图片后问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，开课之初便可调动学生的思维，并力求使学生畅所欲言，发表自己的观点，锻炼表达能力。 学生的回答无论是从哪个角度来谈，教师都应给以大力肯定，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。然后由学生对图片的感受自然引出本文课题————一篇同样描述这样美好境界的文章——（幻灯片：冯骥才《珍珠鸟》）
（三）课堂的第二个环节是：预习效果展示：这一环节分两步来进行：
1、先由学生自主交流课前布置的预习作业：
一是交流自己积累的生字与词语，并说明积累的理由
二是交流自己查找的有关作者的介绍，在学生介绍完作者后，教师幻灯筛选强调作者的主要信息。
2、在学生交流后，教师幻灯片出示本课学生应该积累的生字词，请一个学生领读，目的：一是补充强调，二是检查通过交流后的掌握情况。
————预习检测环节的目的在于检测督促学生养成自主预习的良好习惯，培养学生自主独立的学习能力，并为课文的理解排除障碍，奠定基础。
（四）接下来的第三个环节是：整体感知：
对课文内容的初步感知，主要通过以下几步来完成的：
1、 首先是听读课文，多媒体课件出示听读时思考的问题------------------------，
并对听读提出具体的要求（这一问题的设置意在培养学生带着问题听课文，并且能在听读的过程中迅速筛选有关信息并加以整合、概括，是对学生筛选重要信息与概括能力的培养。） 配乐朗诵。
2、第二个步骤就是让学生说说-------------------------------------------------------。
（这一环节的设置有以下几点原因：1、改变以往常规的教学方式，激发学生的兴趣，让学生兴趣浓厚、积极踊跃地说出自己初读文章后的感受与体验。2、由于学生要想象一幅画面来表达自己对文章的感悟，就必须结合课文中具体的内容，联系文章具体的语句，所以这一环节的设计有助于引导学生在听读初步感知的基础上，自觉主动地再次熟悉课文内容，领悟文章思想感情；3、图画本身具体的美感，与本文所营造的美好温馨的氛围是相吻合的，通过让学生想象可以描绘的画面，能让学生感受到文章所营造和谐美好的境界之美。最后一点就是，训练学生的语言表达能力。）
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