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《珍珠鸟》说课详案(鲁教版七年级必修),
3、第三个步骤是：多媒体出示文章结尾部分即文章重点语段的插图，围绕插图设计两个小的活动：
A、首先让学生找到文中与插图相吻合的文字，然后齐声朗读，边朗读边思考给插图拟个恰当的题目：这一活动的目的在于让学生通过对重点语段的再诵读，感受这一部分文字所营造的人鸟相亲的美好境界，加深对重要语段的理解，进一步把握文章主旨。
B、接下来让学生围绕画面，展开丰富的想象，说说作者此时此刻想对小鸟说什么？睡梦中的小鸟做了一个怎样的梦？
（此问题的设置，在于引导学生进入文章中的角色，去体会作者的思想感情，去感受小鸟的心理活动，从而更深入地解读文章，在阅读中获得真正的情感体验与收获。
4、最后，借助幻灯片的形象展示，带领学生疏理文章内容，理解文章主旨。
通过以上四个步骤，完成了在教师引导下学生自主把握文章主要内容、整体感知文章的学习任务。
（五）第四个教学环节是：朗读课文，品味欣赏：
1、先播放一组珍珠鸟的图片，一是让学生直观认识珍珠鸟，激发学生的兴趣，同时，引发学生的思考：画面中如此可爱的小鸟，作者又是如何用文字将其描述得更加生动的？这样自然过渡到朗读课文品味欣赏这一教学环节。
2、朗读课文，品味欣赏：
这一教学环节，主要设计了三个不同层次的活动：
A、 学生自由朗读课文，划出体现小鸟可爱的语句，并思考----------------？
让学生划出体现小鸟可爱的语句：目的在于让学生在朗读中筛选相关信息，并初步品味欣赏文章生动优美的描写。
小组讨论作者是如何写出小鸟的可爱的？目的在于学习作者抓住外形、动作、神态描写动物的方法，将读与写结合起来。
B第二个活动是：品析语言：
我设计让学生反复诵读优美的语句，并以小组为单位讨论推荐认为最精彩句子或词语,并说明推荐理由，目的在于让学生学会赏析语言，由于对初一学生来说有一定的难度，所以，给出示例，指导学生从修辞、用词准确、准确表达特点与心理、思想感情等方面多角度、由浅入深地来品析语言，使学生学会赏析语句的基本方法，提高语言赏析能力。
C、第三个活动就是播放背景音乐，让学生配乐自由朗读。再次朗读的目的，进一步体会作者的思想感情与文章抒写的美好境界，并通过朗读，进一步品味欣赏文章优美的语言，积累语言、培养语感。也就是对学生配乐朗读提出的三个要求：见幻灯片。
（六）本节课的第五个教学环节是：探究质疑：即：（出示幻灯片）让学生自主说说自己读完这篇文章后的收获，以及自己还有哪些疑问。
设计这一环节，一方面充分体现学生在课堂学习中的主体地位，让他们把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，并及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。另外也能够帮助学生深化对教材的理解和认识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这一环节中学生的质疑可能会出现无序、偏离的现象，教师只有做好充分的准备，并且在课堂上能够因势利导，才能做到把学生的发散思维集中起来，并及时纠正错误偏颇的理解，让学生在探究质疑中真正有所收获。
（七）本节课的第六个教学环节是：课外扩展、情感体验：
1、搜集相关资料, 利用多媒体一组对比鲜明的图片，首先是人与动物和谐相处的图片，然后是人类捕杀动物的镜头。
2、接下来播放FLASH动画〈我是一只小小鸟〉，这一动画主要介绍了人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事，足以给学生以心灵上的震撼。
3、图片与FLASH动画播放后设计了两个活动：
一是：为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！
目的：多媒体播放图片与动画的目的是让学生在对比中获得情感体验。而问题的设置的出发点是：学生在对比中获得情感体验后一定有感想发，有话想说，而这个问题的设置则要求他们把自己的看法用标语的形式表达出来，是对学生用准确凝炼的语言进行表达的能力的训练。
第二个活动是由人和动物的关系,让学生结合社会现实生活谈谈看法，此问题的目的是将学生的思考引向深处，树立正确的人生观价值观。同时培养学生思与说的能力。
（八）本节课的第七个教学环节是：结合板书，进行课堂小结：
并设计了这样的结束语：
结语的设计，则是旨在引导学生对文章的理解更加深入，激发他们关爱动物、善待生命的情感。引导他们深入到对人与自然、人与人与社会如何和谐相处、世界如何和谐发展问题的思考。
（九）最后是作业设计：
作业设计本着尊重学生个体、分层次的原则，采用了作业超市的方式，给学生提供了五个可选作业。
作业超市：（选择你喜欢的一或两题）
１、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语
２、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(学习本文通过外形、动作、神态描写小动物的方法)
３、文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。请你发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来。
４、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。
５、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。
以上五个作业的设计，设计原则是即要扣紧了本节课的教学目标，又能从不同的层次针对不同的学生，尊重学生的兴趣爱好与现有的发展水平，充分体现对学生主体地位的尊重。作业1，侧重与知识、语言的积累，并训练学生搜集信息的能力，适合于所有的学生。作业2、3、4，分别适合于善于观察写作、富有想象力、思维缜密善于思考，不同类型与不同层次的学生，作业5则是针对语言驾双能力较强的学生，给其充分的展示机会。五个作业，针对不同类型、不同层次的学生，目的在于激发学生的兴趣，巩固课堂所学，并将课内延伸至课外。
通过备课，对“和谐高效思维对话型课堂”体会：
一、 课堂教学要为学生的发展而设计
教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我的感受是设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。只有坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
二、 课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。学习的主要意义取决于学生的课堂体验。
三、课堂教学手段要多样化
“一支粉笔，一本书”的模式再也不能适应现代教育的需要，我们教师要利用教具，更新教具，充分发挥教具的作用。
就学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，创设教学情境、将学生引入情景之中。通过声像并茂的画面和各种表现手法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，发展了学生的观察力、想象力和思维能力。
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