6、这种模板将学生的笔记本和老师的笔记本计划有机结合，但不等于学生就不要笔记本了。学生的笔记本要重点记下阅读中、作文中和做题中的易错易混点，要总结他自己应该梳理的重要知识点，查缺补漏，而且要督促学生相互交流笔记本，时时翻阅，互相提问，或者将优秀笔记本展览，将笔记本的作用最大化。
7、一定要督促学生每天翻阅笔记本，运用笔记本，最忌一曝十寒。
几点疑惑：
1、语文积累的内容很庞杂，到底从哪里作为积累的起点，按照一个什么系统来次第编排，尚无更好方法。我们的做法是：起始年级依据教材进度和学生实际积累情况；毕业班则按照教材和知识点依次编排积累内容。
2、语文积累每天都要进行，这毋庸置疑，但是积累的数量和质量如何控制，还没有一个科学的量。我们的做法是：起始年级量小点，类多点；而高三年级则类少点，量多点，务必使积累内容系统深入，避免吃夹生饭。
3、积累和运用要相结合，但是如何结合还需要更精细的研究。一般说来，积累什么，就检查什么；积累什么，就考查什么。但激发学生兴趣的方法到底有哪些，可以再研究。让学生主动展示自己的积累，运用所积累的内容开展各类语文活动，应该是不错的方法。
4、“笔记本”计划如何成为师生的乐园，避免呆板，走向灵活，这“死去活来”的方法还需研究。比如可以加入猜谜语、幽默故事、漫画欣赏、语言游戏等内容。
5、“笔记本”计划和很多学校开展的“每日一练”系列如何有机结合尚需探索。原来我们是二本合一，后来感觉不太方便，感觉还是分开编辑较好，而且每日积累一定要留出足够的空白，每日一练最好采用活页形式。
我们的“笔记本”计划实施两年来，学生的语文基础和诵读语感得到了一定程度的加强，取得了相当不错的成果，但因为处于探索阶段，很多方面还有待成熟。不过，我们认为，在学生积累普遍较差、没形成习惯的背景下，发挥高中教师的引领示范作用，科学实施“笔记本”计划，是能够提高语文学习效率，大面积提高教学质量的