今天我学习句号的体会是：留下空白，让学生补充。（说明：加强学生自主性，依据教师示范指导，扩展积累面。）
六、名篇天天记
范例：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
我读后的体会是：留下空白，让学生去写。（说明：读思结合。读写结合，哪怕写一点也会有收获。）
七、文言字词天天记—
范例：其的副词义〇其孰能讥之乎──且行千里，其谁不知—其为死君乎——舍我其谁：岂，难道。
八、时文天天记
范例：
曾几何时，有人说“80后是垮掉的一代”，又有人说“90后崩溃的一代”，这种对人的“今不如昔”的道德评判标准，却再次被古城荆州长江大学的3名90后大学生以及他们的同学们用“知者无畏，舍身救人”的英雄壮举所嘲笑，而“谁说今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壮举也将长传后世。
2009年的10月24日，原本只是一个平常的日子，但却在古城荆州发生了一件并不平常的事件，长江大学的10名男女大学生因突遇两名不慎落水的小男孩而果断地手拉手结梯进行施救，虽然两名小男孩最终获得了救助，但10名男女大学生中的陈及时、何东旭、方招三名同学，却终因体力严重不支和人手结梯断裂而被喘急的江水夺去了年轻的生命。这件“并不平常”的“知者无畏，舍身救人”的英雄壮举被有关媒体报道后，引起了社会的广泛震动和无限敬意，“谁说今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壮举，同时也再次说明了“英雄不分年龄、英雄不分年代”的道理才是永恒的道德评判标准，而那些对人的“今不如昔”的所谓道德评判标准，也应该被“英雄不分年龄、英雄不分年代”的道德评判标准所取代了。
“知者无畏，舍身救人”，不但是笔者对英勇献身的三名90后大学生陈及时、何东旭、方招的赞誉，同时也是对长江大学的10名男女大学生的集体英雄主义的赞誉。谁都知道， “无知者无畏”并不是一种理性人应有的思想，而往往“无知者无畏”的鲁莽行为又很难引起社会的共鸣，更不能成为学习的榜样。相反，长江大学的10名男女大学生（尤其是陈及时、何东旭、方招三人），他们是在明知救人有生命危险的情况下而敢于理性果断地采取手拉手结梯进行施救的办法，就充分说明了他们具备了“知者无畏”的理性思想，进而才能做出“舍身救人”的英雄壮举。由此可见，“知者无畏，舍身救人”的陈及时、何东旭、方招三人以及由长江大学的10名男女大学生组成的英雄集体，不但是我们这个时代的学习楷模，而且也证明了不论是80后还是90后的青年人，都是敢于担当社会责任的中国人，都是社会不断进步的可靠力量，理应得到社会的信赖和尊重。
“谁说今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壮举，再次证明了80后不是垮掉的一代，90后不是崩溃的一代。长江后浪推前浪，一代更比一代强，这是历史发展的规律，这是社会进步的必然，否则，历史就不会发展，社会就不会进步。“知者无畏，舍身救人”的英雄安息吧！“知者无畏，舍身救人”的长江大学英雄集体，你们是时代的楷模！
（说明：时文是很重要的一个内容，应保持对现实的敏感性，所以要选编部分诗文阅读。）
（说明：学生每天速读或者精度一篇是可以做到的。要引导学生主动去找，去读，去悟，去用。）
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对此模板的几点说明：
1、除了以上列出的角度外，还有很多梳理积累的角度。具体积累内容依据学生实际和教学进度合理安排，既具有超前性，也具有即时性。
2、不一定面面俱到，不过每天都要有一项或者几项经过梳理的积累内容，力求小范围的系统化。教师在梳理上责无旁贷，特别是高三阶段，教师更要为学生服务，编辑高考所需积累内容。梳理时要抓住几个核心点，聚合相关信息点，正例和错例可以对照。教师的总结之后，一定要附加至少一个类似点，让学生模仿进行积累梳理的操作。教师的引导和学生自主梳理相结合。
3、对于每天积累的内容，语文老师第二天一定要督促检查，决不能一曝十寒。可采用多种灵活方式检查落实情况，比如组词成句组句成段法，可将前天所积累词句材料挑选出来，让学生组合成一段符合要求的话，这样就将积累和写作运用有机结合起来。只要积极想办法，积累运用的结合点很多。
4、阶段性考试内容要和积累运用的内容挂钩。检测题要紧密结合所积累内容，使积累运用一体化，让学生切实感到它的实用性。梳理时必须注意角度明确，类别清楚，数量足够，重点突出，力求将松散的内容整合好，让学生在需要时能提取出来，实现有效梳理。
5、学生的自主积累必须和教师的积累引导相结合，形成合力，相互促进，既避免学生惰性，也体现教师的引导作用，而且能使相关内容的深度广度得到拓展。