浅谈诵读在作文教学与诗歌中的作用
廉江市第三中学 柳丹
关键词：诵读 作文教学 诗歌教学
书是人类的精神食粮，它可以重塑我们的灵魂。“腹有诗书气自华”，可见读书可以使人明智灵秀，聪慧过人，体现出一种非凡的气质。古人亦有云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之清者，而读书声为最。”诵读可以让我们的眼睛和心灵去接触外面的世界，进而利用所学的知识去感触万物、认识自我、完善自我。
语文以语言和文字为基础，确实需要我们在诵读中去识记字音、字形；通过诵读去感悟语感，领悟语言文字的音韵美；通过诵读使得自身能寄情于文学的国度，畅游文学的天国。因此，在语文教学中应培养学生的诵读能力，提高学生的文学素养。
一、诵读可提高作文教学的质量
大多数学生在写作中才思枯竭，对写作产生一种畏惧感，写作往往是靠临时“挤”出来的，结果所写的文章也就自然干瘪无味。语言缺乏美感，每每大段记叙，有如流水账一般，冗长又无味。我觉得这恐怕与学生读书少有密切的关系，读书少，胸无点墨，对语言的审美感也缺乏，储存在头脑中的素材自然也就寥寥无几，因此在写作时难写出优美的语句。
然而，广泛的诵读可以开拓学生的视野，扩充学生的知识面，使得他们的作文无论在内容上还是文字表达上都稍胜一筹，在写作时能够轻松自如，下笔如有神，一气呵成。
基于阅读在写作中的重大作用，在作文课上反复的强调学生积极主动的阅读有关古今中外的故事、评论材料。扩充自己的知识面；扩大素材的容量；也可在诵读中体味优秀文段的语言的美感。
其次，在作文评议课中，收集一些历年的高考高分作文，让学生集体反复诵读，训练学生的语感，并且通过小组活动，对高分作文进行鉴赏分析，探讨其经典段落和优秀语句的亮点所在，在潜移默化中提高学生作文的鉴赏能力，认识到自身的差距。
再者，每次作文训练后，将其中的优秀作文粘贴在教室后墙上，以便学生课余时间诵读和探讨。这些佳作出于同学之手，对于其他同学来说，能促使他们积极的阅读，诵读起来更具有吸引力，便于取长补短，提高写作水平。
二、诗词教学与诵读密不可分
中国是一个诗歌的国度，在诗歌阅读中，我们可以领略到中国文化深厚的知识底蕴。在诗词教学，尤其是古诗词教学中，更应让学生通过诵读，领悟诗词的音韵美，通晓诗词大意。以其声情并茂的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格。
如在一次公开课中，我有意识的训练学生诵读诗歌。周邦彦的《苏幕遮》，是古代诗歌鉴赏第三单元的课文，其单元导读的要求是“因声求气，吟咏诗韵”。因此，此课的重心我放在两个方面：一是通过诵读因声求气，领悟诗歌的音韵美；二是通过赏析探究，体味诗歌的意境美。
在课堂上，先让一学生诵读，找寻体现诗词音韵美的方面，学生根据以往的知识，结合语感，很容易判断出美感所在，包括压韵和诗词诵读过程中的节拍。
但是，诵读并不仅仅是领悟音节的美感，它还需要我们读者通过颂读来置身诗境，把握整首诗词的内容和词人的情感。这首词上阕的景是清新明快的，鸟雀的活泼可爱，荷花的妩媚多姿，总体画面的美感，在诵读时要指导学生读出明快清新之感。而下阕，词人由荷花引发出游子的思乡情怀，情感由欢快转为悲伤，那么在诵读时也应由上阕的轻快转为低沉，这样才能读出这首词本身的韵味。