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作文:满圆春色暗香来——-高三作文文采训练初探,
满园春色暗香来
语言是文章思想内容的平台，是表情达意的载体。从某种意义上说，语言的优劣是文章成败的关键，丰富的内容如果借助于才情横溢的语言来表达，起到了相得益彰的效果；若文章内容充实但语言苍白无味，势必成为一种遗憾。即使是平淡的内容，若借助于优美流畅的语言表达出来，也会为文章增色不少。这就好比一个平庸女子，如能搭配以得体的服饰，自然也会使人眼前一亮，耳目一新。
高三作文训练不同于高一、高二阶段，高一、高二侧重培养学生的写作习惯、熟悉各种文体的写作和资料的积累，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。高三阶段在着重训练学生的立意出新的基础上，更应注重语言文采的训练提高，因为学生的视野和知识面是有局限的，看问题现象的深度和广度决定于自己的阅历和经验，不是所有的学生都可以看问题一针见血，入木三分的。而语言则不同，它的训练可以是见缝插针式的，可以是小桥流水式的，让学生在学习的空闲时间潜移默化的提高的。我们知道，升入高三，学习压力渐大，时间紧恨不能一分钟当两分钟用，而语文课堂上很多环节都可以让学生进行训练，比如仿句练习，扩展训练，还有古诗词鉴赏，课堂上的即兴表达，人物形象的分析，随笔训练等等丰富多彩的形式可以让学生在兴趣盎然的学习氛围中提高驾驭语言的能力。
对学生进行文采教学训练，是一种工具的授予，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。所以我们侧重要于文采的训练。文采既指辞章亮丽华美，也指辞章内涵丰富。要达到辞章亮丽华美，要使语言文才横溢，生动形象，就必须在整体观察、深入思考、细致把握的基础上学会运用多种多样的表达方式，运用形象思维的方法，多用修辞手法，如比喻，可以使抽象的事物事理具体化；拟人，可以给人带来亲切真实感；借代可使事物特点鲜明，排比、对偶、反复可以增强语言的整齐美和气势美；运用成语、叠语可增强语言的节奏感和韵律感。要达到内涵丰富，我们可以运用一些幽默风趣的词语和句子，同时可以化用、仿用诗词或歌词名句，引用一些名言和典故等等，使文章意蕴丰富，深刻隽永。
首先，在课堂上用教学语言进行熏染
古人云：“亲其师而信其道。”当学生对老师的亲近、崇敬之心时，语文老师的讲课便如春风化雨般滋润学生的心田，潜移默化地感染学生，老师的开课美、语言美、节奏美、结束美必然会使课堂充满无穷的魅力。
在讲李白《将进酒》时，这样导入：“国人爱酒，桃园结义要一杯血酒，临阵御敌要一杯温酒，祭祖扫坟要三牲洒酒……情怀浪漫起来，一边拂着宫墙柳，牵着红酥手，一边还有执一樽黄滕酒，倘若没了这酒气，不知要少掉多少韵味。醉酒有雅俗之分，杨玉环望月迎风，心境微寒，凄凄然飘飘然扼腕轻叹，醉得美丽哀婉仪态万方，这是帝王家之醉；景阳岗武松仰脖抖腕，豪情满怀，酩酊大醉，这是英雄之醉；可谓是醉态万千，文人有欧阳修那种与酒无关的饮少则醉，未饮先醉；也有李白那种放荡无羁的狂饮烂醉，九醒何处不知道了，宝马金裘也不要了，换酒喝了得了，多豪爽多气派。这些都是醉成画卷醉成经典的,今天我们就来领略李白的豪情之醉。”然后配乐朗诵他的诗歌，让学生反复品味诗歌的情感、意境。
课后，一学生向我递交作业时附带了一首小诗，笔法稚嫩但不乏隽永，抄录如下：我在泪水飞扬中，踏雪寻找我的春天//你从千年的历史巨幕后走来//捧一杯美酒//长叹你急流搏击 义无返顾//你在宦海里扬波 冷眼那些横行的螃蟹//你以诗人自诩，常以才情自负//你习惯了化悲愤为展翅的青鸟//飞翔成高堂上酩醉的“知音”//挟一缕春风我穿越阳光//请你在远方等我//我们飞天//举杯邀明月 千里共婵娟
在讲杜甫诗歌时，用一首现代诗来开篇：灵魂一进入秋天深处，一首首清瘦的诗歌，便从风的枝头，滑落下来。 这个季节，我一生牵挂的诗人，坐在一叶枯黄的唐朝上，剖开诗魂，一滴一滴，化成一朵寒雪中的菊，一朵金黄的灯盏，站在季节的尽头，向人世间，吹落暖暖的诗篇 暖暖的风。 秋风阵阵，竹林声声，在一片青翠的诗韵里，在那几间草堂旁，我寻找着被秋风吹散多年的稻草，一根被诗篇拔高的草，心头一片温暖。
古典诗歌精练含蓄，体会诗歌的情感意境成为难点，所以在上课前运用语言丰富的张力将学生带入诗歌的殿堂，课中通过配乐反复朗诵吟咏诗歌，课后引发学生拓展丰富诗歌意象，改写成各种文体的文章，进行再创作，再现情景，从而更好地理解诗歌内容，提高鉴赏水平，沉淀了语言的内蕴。
练考试卷中。试卷中的诗词或哲理性散文有人物形象的分析，或者在分析文章的写作风格时应注意抒情主人公的形象和性格。所谓“诗品出于人品”，一次练考中，出现了柳宗元的《小石城山记》，让分析文章的风格特点，笔者在讲解中，联系了以前学过的《小石潭记》和《愚溪诗序》，分析了他的个人生平遭遇，“柳宗元，愚在没有在而虞我诈的政治生活中学会审时度势，愚在没有在纷繁多变的官场生涯中学会从善如流。此时此刻，我们恍然看到一介正直文人士大夫柳宗元在小石城山眷顾徘徊的影子，我们仿佛感受到忠贞进取的柳宗元一腔悲凉、落寞、愤激的情怀…”学生既回顾了前面的知识，形成完善的知识体系，温故而知新，又熟练掌握了鉴赏分析问题的能力。
其次，在高三专项知识体系的复习中进行训练
一、在复习修辞手法时，让学生明白修辞手法的用法和表情达意的差异性和重要性，进而结合话题进行训练，特别要求学生要综合运用多种手法表达自己的情感或观点。
如写“快乐”，学生写到：“快乐是一条潺潺流动的小溪，快乐是一树班驳陆离的阳光，快乐是一曲悠扬婉转的山歌，快乐是一幅默默传情的书画。”
写“生命”，学生写到：“生命，它是一座山，让你感受山的巍峨；它是一片海，让你领略壮阔；它是一首童谣，让你体味纯洁；它是一部乐章，让你领悟激越。”
写“爱心”，学生写到：“爱心是火种，能点燃心中的激情；爱心是甘泉，能滋养干涸的生命；爱心是绿荫，能撑起蔚蓝的天空。爱心给我们以勇气、信念、力量，爱心帮我们度过沼泽地，爱心带我们来到开心园，打开你的心窗，让爱永驻你我的心间。”
学生运用博喻、排比，让人品味“快乐”、“生命”、“爱心”的意蕴，感受小作者的文采和气势。
二、在复习名篇名句时，将其与扩展训练结合起来，让学生在背诵的间歇用现代的语言扩展语句，力求生动形象。
如王维的《山居秋暝》中的名句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”学生的片段：“静谧的松林，皓月当空，山涧小路洒下班驳的清辉；雨后的泉水汩汩流动，潺潺而过平滑的山石，像玉女的素练，像飞天的舞动的长袖，清幽明净的山村景色让人留恋忘返。” “一阵清脆的渔歌，一片悦耳的笑声，从竹林的间隙中传来，这肯定是洗衣的姑娘归来了；亭亭玉立的荷叶迎着晚风向两旁摆动，顺流而下的渔舟轻轻打破了月下荷塘的宁静。这是一幅多么清新动人、恬淡雅致的山水画啊！”
如严维的《酬柳员外见寄》中的“柳塘春水漫，花坞夕阳迟。”学生扩展为：“杨柳依依，朦胧的水色荡起圈圈涟漪，窗外的园子里，姹紫嫣红的鲜花在迎风崭放，似乎都在看看春之繁华，就连夕阳也不愿落下，好象是对花坞有着无限的眷恋，那份难舍的深情变成脉脉的清辉洒下…”
三、在古诗词鉴赏中，让学生充分发挥想象力，闭目神思联想，揣摩意象，体悟诗词的意境，然后用现代汉语描绘出来。诗词鉴赏是高三复习的难点和重点，但很多学生面对它像面对一个刺猬，无从下手，意会一点但又无法言传，这正是学生驾驭语言能力不够的表现。针对这一情况，在充分讲解了诗词鉴赏的要点和方法之外，最有效的方法就是在扩展名篇名句的基础上，改写古典诗词，通过改写，使学生了解诗词的内容，进而体悟作者的情感，这样既提高了语言的文采，又攻克了鉴赏的难点，从而能够得心应手地回答问题。如经典的意象组合-------马致远的《天净沙•秋思》，学生如能准确把握曲中的意象，就容易理解浪迹天涯的游子思念故乡彷徨悲苦的情怀。
学生的改写片段：“远处，一株饱经沧桑枯树兀立在旷野之上，在清冷的秋风中瑟瑟发抖，树身上缠上了几道孤苦败落的藤蔓；仰望天空，灰色的穹宇间，偶尔飞过几只暮鸦，昏鸦声声催人心魄，冷冷清清的小桥上，伫立着一位满身风尘的青衫男子，目光忧郁，神色沧桑，凝望着潺潺溪水尽头的人家，袅袅的炊烟燃起缕缕的思念乡情，这是远离家乡、孤身漂泊的旅人的怅惘情丝啊，如流水，涓涓不断；如斜阳，绵绵不绝。斜阳的余辉将一匹瘦弱的马拉的很长很长，空旷辽阔的古道上，孑然一身的游子太息一声，牵着瘦马迎着落日、迎着西风郁郁而行。”
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