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浙教版五年级美术上册教案

    01-29 02:11:52    浏览次数: 114次    栏目:小学美术教案

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    (4)想:你还看到过哪些战争场景?引导学生讨论补充。
    3.思考与表现。
    (1)棋子有哪些主要特征?
    看:教师课前收集的各种棋子的图片。
    (2)尝试表现:按自己的意愿做出棋子的造型。
    (3)课件展示不同时期棋子的造型,通过对比让学生说出它们之间有什么不同及传承关系。感受棋子的文化魅力。
    (4)欣赏大师及同龄人的作品,分析不同材料、不同的表现方法。
    如:用哪些主要材料来制造棋子的?还可以用什么材料?用什么方法?你能创造新的方法吗?
    4.作业要求:选择自己喜欢的材料,表现独一无二的棋子。
    5.学生作业,教师巡视辅导。
    辅导要点:(1)棋子整体造型的设计与把握;(2)表现方法;(3)个性体现。
    6.展示学生作业,把学生的作业组合成一幅大棋盘。请学生选出最独特最美的造型,谈谈自己的感受,并请小作者谈谈创作思路,再让同学互评,教师小结。
    7.课后延伸:你还能用其他方法表现棋子吗?请同学们课外再去搜寻相关资料。
   
   
     第二课时
    课前准备
    (学生)泥巴或橡皮泥、水粉颜料、雕刻工具等,准备多种棋盘
    (教师)课件、各种棋盘资料、范作、各种制作工具和材料等
    教学过程
    1.组织教学。
    检查、了解课前准备情况,安定学生情绪。
    2.欣赏与感受。
    (1)看:课件呈现学生自己制作的各种不同造型的棋子。让学生感受成功。
    看懂了吗?这些棋子分别表现了什么角色?
    (2)忆:谈谈你对棋子制作的印象。
    (3)听:听一听小作者介绍自己的成功经验。
    对你有什么启发?引导学生讨论与尝试修改自己的棋子。
    3.游戏与体验。
    (1)你会下棋吗?
    欣赏汉代弈棋俑。引导学生明白下棋必须遵守规则,“没有规矩不成方圆”。
    (2)课件展示不同棋盘。
    通过对比说出它们之间的不同以及传承与创新的关系,感受棋文化魅力。
    (3)谁愿意和老师杀上一盘?激发学生下棋的兴趣。
    (4)尝试游戏:同学之间结对厮杀。要求:友谊第一、比赛第二,文明下棋。
    4.课堂小结:赢棋在于专注、动脑,创造可以使我们的生活更加美好。
    5.课后延伸:举行棋赛,展示学生制作的棋具等。

课题                           1、悠悠北山街
一、教学目标。
1、通过探访活动,了解、感受历史街区建筑物的文化特点,让学生学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言,来描绘有特色的历史建筑物。
2、通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动,培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。
3、通过对传统历史文化的探访活动,培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。
二、教学重点、难点。
1、重点:通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动,培养学生关注和尊重传统历史文化的情感。
2、难点:经过有效的探访活动,通过记忆思考后进行创造性表现。
三、课时安排:二课时。
第一课时
一、课前准备
(学生)课前探访活动:探访时用的速写本或相机,写生铅笔或钢笔,收集北山街相关的传统历史文化资料(希望与家长沟通)。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。
探访传统历史建筑文化记载表:探访的建筑物名称,值得探访的一处传统历史建筑——探访的传统历史建筑物所在的(街区)
(教师)有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件,创作工具。
二、教学过程
1.导课,出示课题。
(1)对北山街风光的认识和感受。课件出示北山街风光,如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等,感受西湖边悠悠北山街的风光。
(2)小结:北山街,是一幅绝佳的西湖山水画,是一条风光秀丽的街道。
(3)板书课题:悠悠北山街。
2.对北山街的文化背景感受。
(1)小结出示:北山街文化遗存,如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等,教师讲解。
(2)小结:北山街,是一座中国近现代历史文化博物馆,是一条历史悠悠的北山街。
3.对北山街的历史文化建筑探访。
(1)趣味导入。教师先出示几张北山街历史建筑物的局部,如孤云草舍局部,让学生猜猜是杭州哪里的建筑物?再出示建筑全貌,请学生看一看,说说是什么建筑。
(2)教师提出探究问题。杭城要进行整体改造,这几处建筑是否该拆除?
(3)探究活动。
先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表,让学生根据自己课前的调查,进行讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况,按探访记载表分析,对探究问题作出答复。
(4)激发写生创作兴趣。
现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失,我们必须积极保护,并给予记录。可讲述有关后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑,由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事,激发学生除了文字图片的收集探访外,还可进行美术写生创作,以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。
4.写生创作指导。
(1)对比北山街历史文化建筑与现代杭城建筑,区别表现在哪里?让学生看图片对比分析,更清晰地了解历史建筑的特点,帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。
(2)欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品,启发学生进行创作构思。
(3)欣赏儿童优秀作品,鼓励创作信心,讲究创作的童趣性。
结合欣赏,教师可演示如建筑与树木的主次关系,构图的疏密、饱满,以及先线描后色彩的创作方法等。
(4)作业设计:用速写与摄影的表现手法,创作题为《值得珍藏的建筑》的作品,全班可装订成《悠悠北山街》的图册,并配上文字简述。学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。
5.学生独立创作,教师设计封面、目录。
6.展示作品,创作点评。教师装好封面、目录,写出作者姓名,装订成册,让学生体验成功。
第二课时
一、课前准备
(学生)写生创作工具,已打过装订孔的画纸。
(教师)已设计好的《值得珍藏的建筑》封面、目录,装订用线。
二、教学过程
1.激发写生创作兴趣,导入新课。
教师根据学生探访结果,选择学生较为集中探访的一处历史建筑,进行重点讲解建筑文化、风格及相关故事,确定写生创作《值得珍藏的建筑》的主题画。
2.学校写生创作指导。
(1)对比分析建筑的造型特点。
教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片,对比造型、颜色、材质等的不同点?让学生对比感受,抓住建筑物特征。
(2)欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作构思、创作写生。
(3)欣赏儿童优秀作品,讲究创作的童趣性,进一步激发学生创作兴趣,鼓励信心。
(4)教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等;构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。
(5)讲解外出写生常规,如找角度,选好安全位置,放置工具,外出不能喧哗等要求。
3.学生按写生常规要求进行外出写生创作,教师进行管理,指导创作。
4.教师将已设计的《值得珍藏的建筑》封面,与学生作品装订成册,进行展示。
5.教师总结:现在有许多有价值的历史建筑在消失,我们都应该积极保护,并给予记录。
6.教学建议。
教师也可根据学生学习、生活所处的实际环境,自行寻找一处值得探访的街区及其建筑,进行相应的教学。


2、安全标识
教学目标
1.认知各种常用的安全标识,知道它们的特征和作用。
2.初步学习设计安全标识的方法,能用安全标识的三要素(色彩、图案及形式)为学校或社区设计合适的安全标识。
3.提高安全防范和自我保护意识,追求平安幸福的生活。

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