师：非常高兴今天能和大家一起学习，在这鲜花烂漫的季节，让我们一起赏花吧。提醒同学们，边欣赏边注意其中的有关知识信息。
生欣赏莲花的有关影视资料。（多媒体展示）
师：花赏完了。在赏花的过程中，你从中获得哪些信息知识？
一生：荷花的名字最早出自《郑风》
一生：荷花又名水芸，芙蕖等。
一生：春秋时期人们才了解荷花的结构。
一生：荷花可以食用。
师：是啊，田田的叶，亭亭的茎，风姿绰约的花。诸多的美丽，构成了结缘水月，摇荡绿波的荷花，怪不得文人墨客对它歌咏不已。你能说出几句咏莲名句吗？
一生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：多么清新自然的画面。
一生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
师：抓住了莲高洁的特点。
师：我们曾经学过一首诗《晓出净慈寺送林子方》中，有两句诗写出了莲旺盛的生命力和鲜艳的色彩——
生齐：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：不同的作者分别抓住了莲不同的特征，从不同角度进行描写。
今天，咱们将学习咏莲的经典散文——《爱莲说》（板书）（多媒体）
说：古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。
同学们看注释（1），把它划下来，快速背一下。
生边读边划。
这篇文章的作者是谁？（教师板书），颐字很难写，同学们用手空写一下。
老师带来了一些关于周敦颐先生的资料，找同学读一下。（多媒体）
一生读周敦颐资料，师纠正读音：“谥”读“shì”
师：作者的这篇《爱莲说》就是熔叙述、描写、议论、抒情为一炉，表现了他作为一代大儒的高尚的人格要求，通过这节课的学习，老师希望和同学们一起实现以下目标：（多媒体）
1、掌握文言字词，疏通文意。
2、理解文章主题，培养自己良好的情操。
3、学习托物言志的表现手法。
4、能背诵优美句段。
生读目标
请同学们大声朗读课文，通过看注释、查字典、同学讨论和老师交流等手段解决以下问题：（多媒体）
1、解决生字词，会读、会写、知道意思。
2、正确流畅的诵读课文。
3、发现不会读的句子，设法解决。
一生读要求：
生大声读书，完成问题。
师巡回指导帮助解决问题。
反馈：字词和朗读方面还有什么问题吗？老师有几个字词提醒同学们注意一下
检查反馈1、字词注音解释。
蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵 鲜
学生轮流回答
师纠正后，学生齐读两遍，强化记忆。
师：看来有些字词掌握的还不够熟，请同学们快速的读读背背，写写。
生边写边背。
生字词解决了，我们来看朗读情况。
一生读
师：这位同学读的很流利，
对于他的朗读你有什么建议？
一生：“鲜”在这里应读三声。
师：这位同学听的很仔细，同学们齐读两遍。老师有一个建议：予独爱莲之出淤泥而不染，其中“之”的用法是助词，用于主谓间，取消句子的独立性，不译。在本句中，“之”前的主语是莲，谓语是出，中间加上“之”它们就不是句子，而变成爱支配的短语，所以不能读破，应读为予独爱／莲之出淤泥而不染。
生齐读。
师：同学们还有什么建议吗？
一生：他的声音很洪亮，但感情把握不好。
师：这位同学对朗读的要求比较高，我想在咱们充分理解了课文内容，准确把握住作者情感时，这一目标一定会实现的。你来朗读一下，好吗？
生朗读。
生评价：她读的声音洪亮，节奏感强。
一生：她读的很准确，没有错别字。
师：并且感情上比较充沛，读出了对莲的热爱之情。老师有个建议，停顿的节奏再注意一下，要抑扬顿挫的自然，像从作者的心中潺潺流出。等学完课文，我想你会朗读得有声有色。
好，那就让我们走进课文，深入研读，实现这一目标：（多媒体）
1、掌握“之”的用法。
2、翻译课文，说给同位听。
3、理解课文内容，发现疑难问题，并力争解决。
一生读，
师提示：参考以前学过的文言文知识、方法，深入学习，解决不了的问题可以小姐讨论，也可与老师交流。
生学习讨论，师巡回解疑。
师：在文言字词和句子翻译方面有什么疑难问题？
一生：“予谓菊”中的“谓”什么意思？
师：有哪位同学可以帮助他？
一生：认为
师：很正确
一生：“中通外直”怎么翻译？
一生：中间是空的，畅通的，外面笔直。
师：这描写的是莲的茎的外形。
还有什么疑难问题吗？
老师和同学们一起研讨“之”的用法（多媒体）
水陆草木之花
予谓菊，花之隐逸者也
予独爱莲之出淤泥而不染
莲之爱，同予者何人
生做题目：
一生：“水陆草木之花”的“之”是助词，“的”。
师：回答得非常准确
一生：“予谓菊，花之隐逸者也”的“之”是“是”
师：老师纠正一下，“是”的意
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