在游戏中体会加法交换律

四年级数学教学案例片断 
海门镇秀山小学 李为民 
师：咱们来做个游戏，我说3+2，你们就说2+3，看谁反应快。明白吗？现在开始。 
师：5+6 
生（齐）：6+5 
师：20+30 
生（齐）：30+20 
师：为了让大家看得清楚，现在请一个同学上台，把我们游戏的算式用等式逐一写在黑板上。 
师：25+13 
生（齐）：13+25 
师：75+25 
生（齐）：25+75 
师：哪位同学上来也试一试。 
生（甲）：33+44 
生（齐）：44+33 
生（乙）：26+25 
生（齐）：25+26 
师：从刚才这位同学写的等式中，你们发现了什么？有什么规律吗？ 
生（甲）：两个加数交换了。 
生（乙）：我发现，两个加数不但交换了位置，而且左右的结果是一样的。 
师：你们的想法很有道理，也就是说在加法中，交换两个加数的位置，结果不变。你能用比较简单的方法表示刚才发现的运算规律吗？ 
生（甲）：我认为用符号可以表示，两个数就用不同符号表示，比如用○和□，这个规律就可以这样表示：○＋□＝□+○ 
生（乙）：我用甲数＋乙数＝乙数＋甲数 
师：你们能用字母尝试写一下吗？ 
生（丙）：a+b=b+a 
师：a、b各表示什么意思？ 
生：a表示前面的加数， b表示后面的加数。 
师（板书）：a+b=b+a 
师：这道等式表示了加法中的一个重要的运算规律，这个规律就是加法交换律。
反思： 
1、通过创设游戏情境，让学生在游戏中体会加法交换律，学生在愉悦的氛围中认识规律。 
2、让学生用不同的方法表示规律，一方面可以培养学生的创新意识，另一方面让学生经历由数到符号的演变过程。最终通过交流互动生成由字母表示的加法交换律。 
3、整个过程以学生为主体，把学习主动权交给学生，使探究成为课堂的主旋律，这样富有生气的课堂教学，必定有利于学生的发展。