高中政治学习：经济增长指标GDP教课设计

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　　一、教学目标：

　　1．知识与技能：通过学习，了解GDP是现今世界上普遍采用的反映一国或地区经济发展水平的统计指标。掌握GDP的含义，知道GDP的统计范围和方法，能够理解GDP这一统计指标的重要作用和缺陷，培养学生发现问题、分析问题，从而形成辩证思维的能力；学会收集、整理能力。

　　2．过程与方法：学生通过课内阅读、讨论和课外搜集有关信息，以小组为单位的形式参与交流，在同伴互助、分工合作中从而辩证地认识GDP。

　　3．情感态度与价值观目标：能够认同推行绿色GDP核算体系的必要性和重要性，感悟绿色GDP对我国经济发展的有利面，增强公民应有的使命感，激发保护资源与环境的责任意识。

　　二、课前准备：

　　1．学生分组上网搜集有关GDP的案例，并做简单记录和观点分类。

　　2．教师课前对学生查找案例做简要指导并推荐网站：国家统计局网站中国可持续发展网。

　　3．教师掌握我国近年来GDP总量和GDP增长率的变化，查找有关绿色GDP的材料。

　　4．指导部分学生制作幻灯片。

　　三、教学过程：

　　教师：中国与西方发达国家的国力是如何比较出来的？依据是什么？又如：近年来我国的经济、我们上海的经济、我们金山的经济实力的提高是用什么标准来评判的？这就是我们今天所要解决问题：

　　课题：经济增长统计指标：GDP

　　美国著名经济学家，诺贝尔经济学奖获得者萨谬尔森在其《经济学》中说，GDP是20世纪最伟大的发明之一。今天，我们能够详尽地谈论国与国的经济水平与差别，谈论国民经济的疲软与复苏，谈论经济政策的出口与实效，很大程度上得益于这把标尺——GDP。

　　（设置此环节，是让学生对GDP的含义有一个初步的认识。）

　　【多媒体演示】GDP的含义

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　　【老师】：GDP是一个什么样的统计指标？什么是GDP呢？

　　【学生】：（略）

　　【老师】：GDP是目前世界通行的国民经济核算体系，我国从1993年开始正式使用GDP作为我国国民经济核算的核心指标。

　　GDP是国内生产总值的简称，是GrossDomesticProduct的英文缩写（gross总的domestic国内的意思）。是指一个国家或地区的各个部门在一定时期内（通常是1年）所生产的最终产品和劳务的价值总和。一个国家的GDP是国内生产总值，一个地区的GDP，称为地区生产总值。

　　请学生质疑对GDP含义中的“各个部门”、“最终产品和劳务”的具体理解。

　　（此环节设计鼓励学生提问，提升发现问题的能力；培养学生勤于思考、相互协作；借助英语工具，帮助学生记忆理解GDP）

　　师生讨论后回答。

　　【教师归纳】“各个部门”是指GDP生产既包括物质生产部门（生产有形产品），也包括非物质生产部门（提供无形产品）。“最终产品”是相对于“全部产品”而言的，GDP统计的是国民经济各部门的“增加值”，这是为了防止重复计算，使统计结果更为真实。

　　在理解“最终产品”概念时，以小组形式请学生完成课本第36页的操作平台，并说明理由。

　　（此环节目的是检验学生对以上教学内容的掌握程度，通过实例巩固知识点。）

　　【老师】：GDP是如何来统计的呢？

　　【多媒体演示】GDP的统计范围和方法

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　　1．GDP的统计范围——“国土法”即按照一个国家或地区的范围来统计的。包括本国公民与单位和他国公民与单位在一年内新创造的价值。

　　那么，我们经常看到联合国与世界银行公布的数据采用的是GNP，中国共产党在提出翻两番的战略目标时，使用的也是GNP，这是怎么一回事呢？

　　【第一组学生】交流查找到的资料：GDP与GNP的区别

　　（GNP＝GDP＋本国公民在国外创造的价值总和―外国公民在本国创造的价值总和，如2001年我国GDP为95933亿元，GNP为94346亿元，两者差额为1587亿元，也就是说2001年，外商来华投资和来华打工新增加的价值之和比中国人在国外投资和劳务输出新增的价值之和多1587亿元。）

　　【老师】：从概念上讲，GDP和GNP都是指一个国家一年内生产的最终产品和劳务的价值，但它们的统计范围不一样，GDP采用“国土法”，即只要是在该国领土上,无论哪国人创造的最终产品和劳务的价值都应计入。GNP采用“国籍法”，即只要是该国公民,无论在什么地方创造的最终产品与劳务的价值都应计入。一国（或地区）引进外资数量大于其海外投资数量的，其GDP>GNP。我国当前情况就属于这一种。