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北京景山学校的“以作文为中心组织语文教学”,
编者按：在二十世纪六十年代，北京景山学校刚刚创立的时候，社会上对于语文课的中心的认识存在着很大的分歧。作为景山学校语文教改实验初创时期的见证人，周正逵先生曾这样回忆到：“有的主张‘以思想教育为中心’，有的主张‘以知识教育为中心’，有的主张‘以讲读为中心’，有的主张‘以阅读为中心’，有的主张‘以写作为中心’，也有的主张‘不要有中心’等等。对以上这些看法，景山学校都曾认真研究过，实验过，比较过。他们从自己走过的曲折发展的道路，认识到在低年级（一二年级）应该以识字教育为重点，为语文学习打好基础。从三年级起，应该以作文为中心组织语文教学，这是全面提高语文教学质量的有效途径。”
“以作文为中心组织语文教学”，概括了景山学校对于语文教学的一系列观点，构成了一个结构完整、内容丰富的语文训练体系。我们在此摘编当时参与景山学校语文教改实验的教师所写的总结文章，以管窥景山学校语文教学改革的全貌。
至此，我们精心组织的三期有关北京景山学校语文教学整体改革实验的回顾文章已经全部刊载完毕。如果有老师或研究者感到意犹未尽，还想获取更详实的资料，请与我们联系。
资料一:
谈谈单元写作洲练的做法和体会
魏而玲
教书多年，深感作文教学难度较大。学生怕作文，不会写作文；老师在批阅作文上，花了不少精力，但收效甚微。
我在探索中觉得，要提高学生的写作水平，就得在训练上多下功夫。要想收到实效，就得安排一个训练计划，要有个比较科学的“序”。按照学生的认识规律，由易而难，由简到繁，循序渐进地进行训练。
回顾以往的教学实践，我认为按“单元”组织读写训练的做法是值得肯定的。它的好处是：第一，训练目标明确，重点突出；第二，读与写，讲与练，可以紧密结合；第三，集中使用教学课时，便于安排训练内容；第四，有利于学生在单元结构中主动发现规律，获得知识和技能。
下面我介绍一些单元写作训练的做法。
一、杂感类文章的单元写作训练
（－）单元的缘起
初中一年级重点进行了记叙文教学以后，同学们写作记叙文的能力有了不同程度的提高。但其中存在的最大问题是，文章的立意不深，就事写事，似流水账。原因是同学们不注意观察周围的现实生活，对于身边的事物缺乏思考，更不会从纷繁的社会现象中，抓住本质的东西。
为使学生放开眼界，注意分析周围的事物，从而提高观察和认识生活的能力。我们在初二年级增设了散文杂感单元，选学了秦牧、袁鹰、吴晗、严文井等名家的作品。这些文章，立意新颖，寓意深刻，内容涉及面广，又具典范性，对同学的写作，会有很大启发。
（二）大致的做法
我将所选十几篇文章，按类型分成四组，引导学生边读边练。
第一组，选择较浅显的文章开始，让学生分清记叙文和杂感的区别。以《画蛋·练功》《秘诀》《缺陷者的鲜花》《谈骨气》为范文，指导学生如何针对具体事情，进行分析、评论。
第二组，进一步让学生接触含义较深的文章，了解如何选择现实生活中的某一事物，通过观察、思考，赋予其深刻寓意。范文有《筏子））（归帆》《远方》《蜜蜂的赞美》《大海的性格》等。这组文章可以有生动的描绘，必要的说明，也可由物及人，采用象征手法去感染读者。
第三组，这组文章从某一生活现象、成语故事、戏剧人物到自然界的花、草、虫等写起，继而产生联想，由此及彼生发开去，使人得到有益的启示。如《况钟的笔》一文，是从戏曲《十五贯》中况钟用笔三起三落的情节谈起，提倡对人对工作要有负责的精神。同类文章还有《毒物和药》《邯郸学步》《蜗牛》《花》等。
最后一组，是向同学们介绍了几则寓言，表明写杂感也尽量要求形象性，防止空洞说教，枯燥无味。典型的文章有《画鸟的猎人》《回声和结局》等。
（三）产生的效果
通过范文的引路和分类指导、相对集中的写作训练，同学们的作文质量有了明显的提高。表现在：
1．选材范围广泛了。
同学们写的文章，改变了以往内容单一，材料雷同的毛病，做到了题材的多样性。如有的文章论同学身上表现出的“骄、躁”之害；有的则议“人的着装”；有的文章谈“时间与生命”；有的则写“看画与接受新鲜事物”。每次批阅作文之后，统计一下，内容达几十种，很少有重复的。请看，下面就是一篇写“烟”
烟的启示
李佳
每当我看见缕缕白烟在空中袅袅升起的时候，总被烟的洁白、清洒所吸引。的确，烟像一个多姿的少女在向我们展示她优美的身材，也许正是这样，许多人都被烟的外表所倾倒。但是终于有一天，透过它构娜多姿、飘忽不定的外表，我发现了它有一个很大很大的缺点——它无法自己支配自己。风往西刮，烟往西飘；当风向改变的时候，烟又忙不迭地跟了过去。
看着烟，不免想起了周围的人和事。在我们周围，又有多少人不是像烟一样随波逐流？甚至有时候，一点都不加思考就接受了别人的观点。是的，这样做也许会保得一时的平安，可你有没有想到要为自己所说的话和自己所做的事负责呢？从古至今，有多少帝王听信了奸臣的谗言而失去江山，又有多少人因为不用自己的脑子思考而步入高墙呢？当年若不是布鲁诺和哥白尼提出地球不是宇宙的中心，勇敢地向封建神学挑战，恐怕我们现在还认为地球是宇宙的中心呢！
我们不妨再试想一下。假上。有一个人，他没有自己的主见，凡事天有人去学舞蹈，他又跟去了。这样，即使他付出了十分的辛劳，也没有相应的收获。在学画画的时候，他没有考虑自己的兴趣和能力；在学舞蹈的时候，他没有考虑自己的身材和乐感，他所做的这一切仅仅因为别人去了。这不是很可悲吗？
我们应该学会自己来支配自己。自己经过周密思考得出的结论决不能轻易地放弃；决不因为没有人支持你而改变自己的主意；决不因为别人去干什么，你便也去干什么。也许你的观点有一万个人反驳你，但只要有足够的理由来证实自己的正确，就不要畏惧、不要退缩。记得但丁说过这样一句话：“走自己的路，让别人去说吧！”要想成功，就要勤于思考、敢于创新、敢于挑战，更要有敢于“让别人去说”的勇气！
2．写作能联系实际了。
翻开学生的每周练笔，使人不胜喜悦。这些作文能从实际出发，有叙有议。同学们不满意社会上的不正之风，写了《剧场见闻》批评了看电影聊天、吃瓜子的不文明行为。而对那些闪着思想光辉的事物，倍加赞扬。如《绿叶赞》歌颂了城市清洁工人的高尚心灵。
这里特别举期末考试的作文为例。出的题目是“从XXX说起”或‘由XXX所想到的”。62名同学参加考试，涉及的内容竟有58种，不少题材是很新颖的。如“从钢笔说起”“从吃苦瓜想到的”“从母鸡下蛋说起”“由野鸭、家鸭所想到的”“由狗熊表演所想到的”等等。更值得一提的是，不少同学在文章中，针对社会现象谈了自己的认识，并有一定深度。如有篇作文题为“由驴子拉磨想到的”，它从驴子拉磨在眼睛上蒙一块布，写到中国漫长的封建社会，哪个朝代的皇帝都采取“愚民政策”，遮住百姓的眼睛。继而联想到“四人帮”对青年的毒害和蒙骗。文章的末尾写道：“被蒙住眼睛的驴子，只好在磨房中磨面，而一匹骏马若被遮住双眼，也只能在磨房中转圈。只有揭去眼睛上的黑布，冲出小小的磨房，才能发挥骏马的作用。”这是初二学生写的杂感和评论，比初一时对事物的认识有了较大的提高。
二、议论文的单元写作训练
（－）让学生感到“入门并不难”。
初三第一学期，用了一个多月的时间，集中进行了议论文的读写训练。开始时，我采用比较的方法，将记叙文《任提时同志二三事》和议论文《任润时同志的“三怕”》拿来，让同学们作比较，使他们通过对比事实，寻求规律，获得议论文的概念。接着，我又找来三篇较浅近的议论文，由学生自学分析，以读后感的形式归纳出议论文的一般特点。
与此同时，我向同学们介绍了一组生动、短小的议论文范文，以期引起他们的阅读兴趣。这以后，我便带领学生进入议论文的写作之门。我指出，对议论文的阅读分析，就是为写议论文作准备。关于三篇课文的读后感就是一篇议论文。接着，在课堂上我组织学生进行口头讨论，如“我对早锻炼的看法”，然后让他们将发言整理成文字稿。——议论文的写作，就这样开始了。
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