教学故事

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教 学 故 事
                                   选将营中学    史瑞欣
     “爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。”在这十几年的教育教学工作中，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。
    2010年5月8日，学校叫我接选将营中学最乱的班——七年级四班班主任及语文教学工作，我害怕极了，也很气愤，凭什么是我，这就叫鞭打快牛，但是没有办法，谁叫咱们是副主任呢，得起带头作用。这是一个不负责任的特岗老师带的班，她平时上课就是玩手机，很少关注学生，导致成绩很差，平均分比年级第一的七年级三班少了22.9分，比倒数第二的七年级一班少12.4分，所以打心眼里不想接，因为我教的七年级五班平均分比四班多19.6分。我想：这样的班，我能教好吗？这样的学生，我能管好吗？最初的这个“差”印象让我不自觉地戴上了“有色眼镜”，感觉无论是上课还是下课，他们都没有“好班”的学生好，我也就本着只要班不乱就好，成绩反正也倒数第一了，对得起自己的良心就行了。然而，一次家长的来访给了我很大的触动。
    班里有一名语文一直不错的男生马斌，期末考试中成绩却突然下降了，只考了59分，这时正好被我发现他夜里偷着跳墙去网吧，一气之下请来了家长。在交谈中，我了解到，这个孩子的小学老师根据成绩有意识的把他们分为“优等生”与“差等生”，而他被列入了“差等生”行列。他的母亲认为，正是这一点影响了孩子的性格养成，变得不爱说，不爱表现自己，叛逆。家长走后，我的内心十分不安与愧疚，虽然自己没有像那位老师一样把学生分等，但戴着“有色眼镜”，也同样会给学生造成不良影响。想到这儿，我突然意识到，“教师”这一称呼所承载的责任有多么的重大。自此，我摘掉了“有色眼镜”，捧出一颗真心给学生，时刻告诫自己：他们都是“好”孩子！我决心，用“爱”点亮学生的一盏盏“心灯”。现在这个孩子已经升到班级16名。
    还有一个以前被称为“流氓学生”的薛祺豪，他骂人、打架、要钱、骂老师、摸女孩子屁股等等，诸如此类的现象举不胜举。他望老师身上甩墨水，在黑板上写“爱情就像卫生巾”都是家常便饭。听老师说这些我真的很头疼。我该怎么教育他呢，我能教育好他吗？所以接班第二天我就把他家长请来，和他沟通了这些事，家长也很无奈，因为以前的班主任几乎每天都会给家长打电话，这些都知道，但是家长忙无暇顾及孩子，孩子和奶奶在一起。又是一个留守儿童！没办法家长帮不了我，只有靠自己了。为此我每天观察这个孩子，有空就找他谈心，有一点进步都大肆的表扬他。他现在已由以前你怎么说他都一种不在乎的神态，到现在能正视你的问题并简要的回答，成绩也有了很大的进步，语文期中考试时得了95分，英语53分，他说这是他上初中以来的最高成绩，小脸上也有了笑容。而且自我带他们班主任及教语文以来，他的以上种种“流氓行径”一个也没有，而且还会帮助同学搞卫生了。相信他会越来越好。
    与同学们相处了一段时间之后，我慢慢发现，其实，他们都极度渴望得到老师的赞扬与关爱。假若老师对某一个学生时时表扬，另眼相看，倍加重视的话，他会自然而然的视你为“知己”，不仅尊敬你，而且会更加喜欢你，愿意倾听你的教诲与劝导。正所谓“亲其师信其道”，于是我把责备变成了提醒，把批评变成了鼓励。时时处处留心观察孩子们的一言一行、一举一动，极力发掘他们身上的潜能，抓住机会，适时引导。他们会有很大的进步。
    班上的一名女生孙岭，她的眼神中时常流露出这个年龄段的孩子不应有的忧愁，上课完全是一副心不在焉的样子，几次找她谈话，她都一言不发，双手互扭，眼中闪动着泪花。过了几天，我在办公桌上发现了一封信，打开一看，娟秀的字迹记录下的是家庭不和给孩子带来的痛苦与无奈，文笔中透露出的善感的情思，使我突然意识到她是一棵文学的苗子。此后，我时刻关注这个女孩，课间找她谈心，有空给她写信，鼓励她在作文方面下功夫，课下还进行个别辅导。渐渐的，她的作文写的真实细腻，于是被我拿来当范文在班内朗读、评析。虽然，在此过程中，她上课时仍走神、说小话、搞小动作，但她意识到这是不对的，有时会立刻坐好，或下课后主动向我道歉，并保证以后不再犯。这两、三个星期，她的改变更让我喜出望外，课文的朗读与背诵大有进步，上课还主动回答问题，笔记和作业情况也有明显改观，当了小组语文组长，灿烂的笑容让那张青春年少的脸庞更加光彩。我看在眼里，喜在心头。
    现在，我以正常的心态看待每一个孩子，用真心和爱心对待每一个孩子，努力使他们的美好记忆留驻这一刻。同时，我的心也因此而变得温暖，生活也因此而变得多彩。