人物肖像（对话、行为、心理、细节）描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
环境描写包括自然景物和社会环境两个方面。
环境描写的作用是：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情,袒露作者胸怀。
景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
直接描写与间接描写，都是从描写时所站的角度上说的。直接描写又叫正面描写,它是从正面描写人物，事物和环境,使其形貌直接地显现出来。间接描写又叫侧面描写。它不直接描写对象本身，而是借描写其它，间接烘托出要描写的对象。因此，人们又叫这种方法为“烘云托月”法。
工笔描写与白描，是从描写的程度上来说的,工笔描写，即浓笔重彩、精雕细刻的描写。白描、即轻描淡写,简单的勾勒。
静态描写与动态描写，是从描写对象的变化上来说的， 静态描写,即对平面、静止的人物与景物的描写。动态描写，则是对人物或景物发展变化的情态的描写。
解析：手帕细节描写包括老师递手帕，学生还手帕等几个方面，回答时要分别点出其传达的情感。
答：①面对要做自愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗知作为老师的嘉许和关爱。②学生间的递、接，表现了同学间的忘形与契合。③师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳jiao融。
①铺垫。如《温酒斩华雄》（《三国演义》），在关公未斩华雄前，作者写了华雄勇猛凶狠，他挫败孙坚，砍杀祖茂等人，这样写实际上是为关公的出现作了铺垫。
④象征。如《界河》，“鸟儿在自由地飞翔” 象征了“他”喜欢自由、追求自由的性格。
一篇文学作品的艺术（语言）特色，可以就以下方面进行分析
一是语言特色：看语言是否准确、简炼、生动、形象；文章的炼字、选句、修辞的运用；语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄）；
二是结构方面的特色：文章的开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的匠心；
三是表现技巧：象征、对比、烘托、动静结合、虚实结合、寓情于景、托物言志等手法的运用。
常见题型
①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用；
②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；
③在语言运用上有何特点(例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。
答题思路——小说运用了什么方法(要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法)。表达了什么内容(分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容)。有何效果或作用(要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明)。
(五)探究题
探究题作为体现新课标、新高考特色的一种新题型，是文学类文本阅读命题的亮点。无论是在散文探究题还是小说探究题的命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。
1、关于探究的考点《大纲要求》说明有三：
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；
（2）探讨作者的创作背景和创作意图；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
命题的重点放在第一点上，即从不同的角度和层面探究作品的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。
2．命题题型多为要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等。如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价。
3．小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深度或广度的探究。未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法。
考点剖析：
1、对文学类文本中的民族心理、人文精神的分析，考生可以从以下两个方面来作答：第一，亮明文本所蕴涵的民族心理或人文精神；第二，结合文本中的具体情节、内容进行简要分析。
（1）要从多角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神作出正确和深刻的把握。
“把握”，必须从作品本身的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。这点考试说明作了明确的要求，换言之，支撑你观点的依据必须源自作品。
“多角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。
“丰富意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。
不少文学类文本在反映现实生活的同时也蕴涵了民族心理和人文精神。考生要想分析文本中所蕴涵的民族心理，首先需要了解中国人的民族心理特征。中国人的传统心理特征：(1)勤劳俭朴，自强不息；(2)求同务实，谦和持中；(3)重亲情族情乡情；(4)家国一体，尊师重道，尊长爱幼。当代中国人的民族心理特征：(1)爱国爱家，关心社会；(2)义利兼顾，礼貌文明；(3)勤奋朴实，勇敢谦和；(4)标新立异，敬业乐群。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神”主要包括三个方面：第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；第三是超越性，即对生命意义的追求。在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神，其核心是人的价值观。
例、（2010年高考江苏卷）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。