《芦花荡》卡片式学法导航

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《芦花荡》卡片式学法导航
          
            北京市和平街第一中学北苑校区中学部 王健龙
 
一、文本解读篇：
本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
小说充溢着浓厚的传奇色彩。已经六十多岁，本应安享天伦之乐的老人，多次穿过封锁线，护送干部，为淀里的同志送去柴米油盐、军用粮草，而且从不带一只枪，却一次次出色地完成了任务。他干瘦如鱼鹰，但精神矍铄，他赤手空拳，却像敲打顽固的老玉米一样消灭了十几个鬼子，在这种浓厚的传奇色彩中，老人丰富而鲜明的个性得以生动地展示在读者面前。
二、课前积累篇
鼓励学生课前预习，并学习运用卡片积累知识，培养自己动手查阅资料的习惯和能力。
卡片①：生字词卡片
生字：芦苇（    ）  冀（   ）  寒噤（   ）  仄（   ）歪   蹿（    ）
莲蓬（    ）  穿梭（     ）
词语：
诗情画意：富有诗和画的意境。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
现眼：方言，出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
卡片②：作者卡片
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》等。《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
卡片③：背景卡片：
1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。
卡片④：小说知识卡片
小说的三要素： 人物、情节、环境
人物：主要人物、次要人物
情节：开端、发展、高潮和结局
环境：自然环境、社会环境
环境描写的作用：衬托人物形象；烘托人物心情；渲染环境气氛 ；推动情节发展。
三、问题探究篇
卡片①：结构层次
第一部分（１－８）开端：介绍老人多次驾船穿过日寇的封锁线，出色的完成运输任务。
第二部分（９－５４）发展：写老人运送两个女孩子回到苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱受伤。
第三部分（５５－６3）高潮和结局：老人智惩鬼子，为大菱报仇。
卡片②：环境描写
①夜晚，敌人从炮楼的小窗里……目标好像就是天上。
②月明风清的夜晚，人们的眼睛再尖利一些，就可以看见一只小船从苇塘里撑出来，在淀里像一片苇叶，奔着东南去了。
③弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上．
④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响．
⑤第二天中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
⑥水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
⑦这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动．
⑧在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
文中的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，而且给战斗增加了一种诗情画意，构成了情景交融的艺术境界，提高了作品的艺术感染力。
卡片③：人物刻画
方法：外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写。
学习时应在文章中找出相应的语句，并具体分析其对表现人物性格的作用。
卡片④：人物形象
老人：是一个老当益壮、精明干练、满怀自信、勇敢无畏、藐视敌人、爱憎分明、过于自信和自尊的爱国英雄。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他满怀深情，对侵略者充满仇恨。
卡片⑤：文章主旨
通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
卡片⑥：美感品味
小说有着如诗如画的意境，有着极强的美感。这种美感得益于作者对芦花荡深情的描写。虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，然而作者笔下的芦花荡却是哀而不伤的。描写虽然简约，有的甚至是不加雕饰的白描勾勒，却呈现出无比的动态美，焕发着无穷的生命力，是人与景相谐发展的巧妙结合，是小说不可剔除的精妙部分。
四、体验反思篇
卡片①：情感体验
体味老人在大菱受伤后内疚、自责的心理，自己生活中有没有类似的体验，把当时的感受写下来。
卡片②：想象反思
如果大菱没有受伤，老人会不会在第二天惩罚鬼子？充分发挥你的想象力，写一写故事的另一个结局。
五、兴趣拓展篇
卡片①：类比阅读
阅读孙犁的小说《荷花淀》，体味诗体小说的特点，感悟诗体小说的美感。
卡片②：抗战故事
搜集自己喜欢的抗战英雄的故事，举办一次以“抗战故事”为主题的班级故事会。