记叙文阅读(语文版九年级必修)

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     近年来，在各地中考中，已淡化了现代文阅读的文体概念，淡化对纯文体的考查，而强化了阅读能力的要求。但淡化并不是取消，要培养学生的阅读能力，有必要让学生了解和掌握有关文体知识。
      一、记叙文分类：
      1、侧重写人记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。如《背景》。
      2、侧重叙事记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。如《荔枝蜜》
      3、侧重写景记叙文，以描绘景物寄托情怀为主。如《春》。
      4、侧重状物记叙文，以状物为主，借象征以抒怀。如《白杨礼赞》、《爱莲说》。
      二、记叙文特点：以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。
      三、记叙的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
      四、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
      （1）顺叙： ①按事情发生、发展的先后顺序记叙。如《藤野先生》
      ②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。如《从百草园到三味书屋》
      作用：脉络清晰、条理分明。
      （2）倒叙：是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。如《背影》。
      作用：埋下伏笔，突出重点，加强表现力，增强文章的生动性，避免叙述的平板和结构的单调。
     （3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容。如《爸爸的花落了》时而写眼前的事，时而又回忆往事：用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出探望爸爸的情景；忆述探病时爸爸说的一番话，引出因赖床不起受爸爸惩罚情形；礼堂的钟声响了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又忆起爸爸爱花的情形；唱骊歌，想到盼望自己长大，忆起爸爸让她汇款一事。
    作用：对主要情节起补充作用和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物。
     五、表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。
     叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
     作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
    例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。
    说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。 
    作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。（3）常用于应用文。
     例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。
     议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
     作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
    例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。
    描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。
    作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
   例：看上去她只有二十出头，高挑的个儿，一双明亮的眼睛，话音里带点南方口音。她知识丰富，课讲得有条有理，绘声绘色，同学们特别乐意听她讲课。
   根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
   人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。
   外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。
   语言描写：描写人物的语言（包括人物对话）。
   动作描写：描写人物的动作和行为、举止。
   心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。
   环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。
   自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。
   社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。
   场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。