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试说《胡同文化》的教学(人教版高一必修),
根据教材特点及学生实际（对北京胡同、北京人接触不多），所以深入体会胡同文化的内涵及作者在字里行间流露出的对北京胡同文化的复杂情感便是本节课的难点。
教材处理：
同学们到过北京的很少。即便到过，可能也未必到过胡同。学生对胡同，
特别对胡同文化内涵及作者对这种文化的情感是难于理解的。所以在课前让学生观看《北京名胜博览》了解北京的名胜古迹，北京的雄伟、壮观、威严、大气。对北京有初步的感性认识。激发学生学习课文的兴趣。阅读冯骥才的《文化眼光》引导学生了解文化，关注文化现象。并预习课文，整体感知，理清文章线索。
<二>说教法和学法
汪老先生的散文力求给人以“滋润”，给人以“休息”，文中透露的是醇和的文风，纯美的人情与风俗，语文课旨在给学生以美的享受，并让学生感受美，表达美。所以教学中我采用情境教学法，引导发现法，朗读体味法。用多媒体创设情景，让学生听、看，直观了解胡同的建筑特点，从而去体味胡同文化的内涵，并通过不同形式的读去培养学生的朗读能力，去体味作者的情感。除此之外根据教材特点，提供了探究的凭借，又加之“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是渴望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，”①这对十五六岁的高中生来说更是如此，所以引导学生探究人与自然环境的关系，发掘本地的文化内涵，开拓学生思维，积累写作材料，做到读写结合，达到举一反三，“教是为了用不着教”，“授人以渔”的目的。运用教法的同时，学法上以学生为主体，采取小组讨论分析法，培养学生合作意识，积极思维，畅所欲言。朗读感悟法，采用默读、听读、自己朗读、鉴赏读，集体读，个别读等多种形式的读，以读为本，体会作者情感，突破重难点
<三>说教学设计
《胡同文化》是一篇讲读课文，教学中以学生为主体，教师为主导，点拨重难点，培养能力。所以教学中我采用读、议、悟、析、记、迁教学模式。
课前布置预习，观看《北京名胜博览》VCD,了解北京名胜古迹； 阅读冯骥才的《文化眼光》引导学生了解文化，关注文化现象。预习课文,理清文章线索,为学习课文,深入了解北京的胡同文化内涵提供感性材料。
1．导入，创设一种文化味很浓的课堂情境，引导学生找身边的文化现象。明确文化的内涵和外延。激发学生兴趣，引出课题。
达到课始情趣即生。为学习课文营造氛围，文化熏陶已见端倪。为后文学习了解作者的情感作铺垫。
2．作者简介。
3、整体感知：划出胡同特点，胡同文化的性质，胡同文化内涵的关键词语和语句。
1、看听歌曲《北京的胡同》。
2、快速默读课文，思考胡同特点，胡同文化的性质，胡同文化内涵。
3、点拨概括要点的步骤方法。
①把握关键的词语
②把握关键的句子（过渡句、主旨句、总括句、含蓄句┅┅）。
③品味含蓄的语句
这一环节采用直观教学法，提供图片，给学生以直观感受，并整体感知点拨概括要点的步骤方法。抓住中心句、关键词理解北京胡同特点，胡同文化的本质，胡同文化的内涵。并尝试概括,形成能力。也为下文具体分析作铺垫。
4、具体分析胡同特点，胡同文化的性质，胡同文化内涵
（1）、引导学生抓住中心句关键词概括胡同的特点。
（2）、概括胡同文化内涵特点,并深入理解胡同文化内涵。
（3）、揣摩重要语段：第8段，第12段，指导又感情朗读，体会作者情感。
（4）、讨论：胡同与胡同文化的联系。
这一环节采用朗读感悟法，讨论分析法，分析探究体会胡同文化的内涵，体现语文学科以语言文字为基础的特点。让学生通过揣摩语言体会作者情感。并引导学生从部分回归整体，从整体把握作者写作意图，体会作者构思之妙，也进一步让学生明白人与环境是息息相关的。
5．讨论：你怎能样看待胡同文化的封闭与忍？
这主要是开拓学生的思维，培养学生的思辨性，能客观全面的分析问题，提出自己的见解、观点。
6、讨论：胡同及胡同文化的发展，感悟作者对胡同文化的复杂情感，。
（1） 配乐默读。
（2） 个别配乐朗读。
（3） 讨论分析作者情感。
这一环节主要通过配乐朗读，让学生有感情朗读体会作者的复杂情感，体现语文以读为本。
7、小结，通过教师小结点明文体特点，归纳作者行文思路，文章语言特色，并从整体上又一次把握文章内涵，及作者情感。
8、学生质疑，教师点拨。课文学完了，留一分钟让学生思考质疑，以便更好的因材施教。
9．拓展探究人与自然的关系，主要联系学生生活实际，发掘本地特色文化，积累写作材料，达到读写结合。举一反三。
10．布置作业。课外练笔，课外阅读。
通过课外练笔，及课外阅读，进一步培养学生探究人与环境的关系，扩展学生的知识面，培养认识、理解及表达能力，达到举一反三，迁移运用。
说板书
板书是整节课的纲要，也是一个微型教案，这节课的板书我主要围绕重难点再次给学生一个清晰的脉络。板书如下：
胡同文化
汪曾祺
忍 方
忍 方
和 外观特点 正
和 正
胡 四
同 文化内涵 合
人 院
人 院
添 关注发展 留
新 古
采 风
<四>说效果
这一节课我紧紧围绕本课时的重难点及学科特点、教材实际、学生情况进行设计。采用多媒体解决学生没去过北京的局限。重难点采取合作学习，发挥学生主体作用，集体商讨突破。教学中注意以前知识点的迁移运用，注重学生能力的培养，让学生学有所获，并受到美的熏陶。顺利完成教学目标。后边时间稍紧了点。
注：①苏霍姆林斯基著《给教师的建议》上海教育出版社1984年版第57页。
主要参考文献：
1、 河南省新乡市红旗区教育委员会编《说课论》
2、 高中语文教学大纲
3、《北京的胡同》 （翁立著燕山出版社）
4、《中国居住文化》 （丁俊清 著 同济大学出版社）
5、《汪曾祺文集 散文卷》 （江苏文艺出版社）
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