谈作文教学中的“实”与“巧”(人教版八年级必修)

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 谈作文教学中的“实”与“巧”
四川仁寿铧强中学  刘群

作文教学在语文教学中占有相当重要的地位，却也是令很多老师头痛的课程。因为很多学生在作文时要么就是无话可说，脑中空空，要么就是下笔千言，离题万里。如何改变这种现状呢？我想这就需要我们解决作文教学中的“实”与“巧”的问题。
杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”有人问王安石“老杜的诗何故绝妙古今”，亦曰“读书破万卷，下笔如有神。”
何以书读得多就能把文章写好，元代有人曾打过一个譬喻：读书如销铜：聚铜入炉，大鞴扇之，（鞴，风箱）不销不止，极用费力。作文如铸器：铜既销矣，随模铸器，一冶即成；只要识模，全不费力。所谓劳力读书，逸于作文者也。纵观古今中外的大文豪，哪一个不是饱读诗书。胸无半点墨，莫说作文，就是说一段完整通顺的话都成问题，因此，要做文章，先就应该读万卷书。
《随园诗话》的作者袁子才说“破”与“有神”三字，全是教人读书作文的方法。“盖破其卷取其神，非囫囵用其糟粕也，蚕食桑叶所吐者丝，非桑也；蜂采花而所酿者蜜，非花也。”郭沫若在《读<随园诗话>札记》里高度评价了袁子才的意见，并为扩充其意而成六言八句：“蚕食桑叶而吐丝，蜂采花而酿蜜。牛吃草而出奶，树吸壤而生漆。破其卷而取神，吮其精而去粕。融宇宙之万有，凭呕心之创作。”
以上诸君之言。充分说明了读书对于写作的重要性。按现代的读书心得至少有以下几方面：
一、可以学到写文章的方法（继承）。诗、词、曲、小说、散文无所不具。熟才能生巧，“巧”即创新，从而形成自然而独特的作文风格。这就是破其卷而取其神。俗语曰：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
二、可以积累素材。古今中外，天文、历史、自然、地理，这些素材琳琅满目，有了它，作文时才不至于脑中空空。
三、可以知社会明事理。马克思在大量地研究了各派哲学的优劣之后，才创造了新的学说——马克思主义，写出了《资本论》。
但是在应试教育盛行时期，教师最忌让学生“博览群书”，怕耗费了时间，影响了双基。要求他们在老师指导下，多看一些相关书籍是大有裨益的，否则培养的人个个都只有基础知识，没有文学特长，将来哪来文学明星？
某个在美国念书的小学生，按老师的布置，跑遍了全城所有的图书馆，收集了丰富的资料，写出了令家长难以相信的很有价值的“了解中国”的文章。
某校中学生在读书之余看了一些少儿科普读物，儿童文学作品后，创作出了长篇科幻小说。以上两列也是“读书破万卷，下笔如有神”的佐证。
回头再谈生活与作文的关系。
博览群书对作文的帮助是勿容置疑的了，特别是在得章法、明事理、增加只能从书中才能获取的那些知识（比如历史的科技的等），但并不是读了书就能写出所有的好文章来，特别是文艺作品如诗歌、小说、散文、戏剧等，没有生活的体验是不行的。
金代大文学家元好问在论诗中说：“眼处心生句自明，暗中摸索总非真，画图临出秦川景，亲到长安有几人。”
第一句指眼睛接触了景物，激发诗情，自然能写出入神的句子。第二句说在暗中虚拟的人是写不出真实的东西的。第三四句批评了不深入生活无真情实感以模仿古人为能事的人，最没出息的。
陆机在《文斌》中说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”他道出了生活于四季变迁、万物盛衰的客观世界中，意识、感情来源于物质，文学创作植根于生活的道理。学生作文属于最基础的文学创作，学生要写好作文，根基就在现实生活中。要将自身融入到现实生活中去，体验生活中的人间百态，感受大自然的气息，这样学生在作文时才能写真话、诉真情。
所以，在大喊素质教育的今天，学生为应试而作的模仿文章，于培养写作能力远远不够，更不用说培养创新能力了。那就要把学生带出去观察体验生活，让大自然为我们设置的情景，来激发学生的写作激情，让生活的素才聚到学生笔底。
著名特级教师魏书生，曾在立春那天，让学生在零下20℃的冰天雪地里，寻找绿色的生命。回去后，同学们写出了《春天的足迹》的得意文章。
我们的家乡有的是闻名遐尔的风景名胜。白塔山有美丽的传说，三苏祠博藏东坡遗风，有瓦屋山国家级森林公园，还有天下秀的峨眉山……
我们的家乡有的是体现江泽民主席“三个代表”重要思想的动人事迹。在工厂、在农村，在学校……
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”生活就是写作的不竭之源。
四、巧下评语。学生作文，最在乎的是老师的评语。在老师的评价中收获希望，收获幸福。从而激发出他们再创作的欲望。因此老师在作文批改中，就要多发现学生的亮点：一个好词，一段佳句，甚而至于一句巧妙的引用等等，让每次作文都成为学生尝试成功的机会。除此之外，为了体现“教师为主导，学生为主体”“学生全员参与，全程参与”的方针，我还结合采用学生互评互议，自行修改，教师讲评后，学生再改再议的方法，让学生在民主平等的氛围中学到知识，提高了水平。
培根在《谈读书》一文中提到“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”好读书，读好书，为作文打下坚实的基础，教师巧下评语，提高学生作文的兴趣，学生在互评中发现自己写作中的不足，并在以后的作文中处处留心，尽量将作文写得完美。这样“实”、“巧”结合，一定能使学生好作文章，作好文章。