浅谈交互式作文批改(九年级)

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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是学生在学校学习期间的一个最重要的语言实践活动。改进作文教学方法，是提高语文教学效果的一个重要方面。随着新课程改革的不断深入，新的教学探索也要向课堂以外的各个方面不断拓展，在备课、作业类型、作业批改、课外活动，乃至家访等各个方面都应和新的教学思路、教学模式呼应起来。这里想就作业批改中如何增加师生之间的交流和互动，谈一谈交互式作文批改的尝试。
所谓交互式批改法，就是教师在学生的作文中用文字或符号表达自己的意见，作文发回去后，学生对教师的意见做出反应，并通过文字转达给教师。这样教师和学生之间就形成了一种不间断的文字交流，促进了师生之间的沟通，并达到提高写作能力的目的。
批改作文所用符号的使用，以前有的教师也尝试过，如直线表示有毛病的句子；波浪线表示精彩的句子；画○的表示白字，画×的表示错字，画□表示多余的字，画√表示缺字；？号表示老师对某部分内容不理解，等等。用符号批改作文的好处，是可以节省教师写批语的时间，还能够给学生在读批语时留有思考的余地。比如用直线指出了有毛病的句子，但并不具体指明是什么毛病，这就要求学生去思考并做出改正。教师要对学生提出要求：每个学生在每篇作文上都必须对老师的批语做出反应，至少也要对老师的批语写一个“同意”或“不同意”。这样可以督促学生在发回作文本后能够认真地去看老师的批语，并再看一遍自己的作文，找出作文的成功和失败之处。这对提高学生的写作热情和写作能力都是很有实效的。
通过实践，我感到交互式作文批改有如下好处：
一、便于教师和学生之间进行平等交流。有些话，学生在面对老师的时候是说不出来的，但用文字却能畅所欲言。
二、学生用文字和老师对话，可以从容地思索和措辞，说出最想说的话。
三、学生能够认真看老师的批语，并反思自己的作文。过去学生写作文只是为了完成任务，老师只是随便写几句批语，甚至只写个“阅”字。学生只把作文当作老师交给的作业，交上作文之后也就不去想它了。交互式作文批改则使学生感到交了作文并不等于完成了任务，和老师不断地交流，更是学习和实践的好机会。
四、交互式作文批改在促进学生写作能力的提高方面有真正的实效，通过不断的修改，可以使学生树立写作的信心，增强写作热情，养成常动脑，常动笔的习惯。
五、交互式作文批改还可以加强对基础知识的掌握。学生在自己的作文上进行用词造句方面的改错训练，比单纯地做语文基础知识练习更有兴趣，也更有成效。
六、通过教师和学生之间的不断交流，加强了师生之间的沟通，增进了师生感情。通过交流，老师不仅带动了学生的写作，而且可以了解学生的思想动态，更有效地实施思想教育。
一次，我给学生出了一篇作文，提示学生：夏天来了，野外山青水绿，鸟语花香，蜂飞蝶舞，城里人们都在尽力地打扮自己，尤其是女人，更是想尽办法展示自己的美丽，满街流光溢彩，花枝招展，激起人们对生活的无限热爱。这是真实的，学生都能看到，也极容易理解。可以写记叙文，也可以写议论文，最好是夹议夹叙，但必须是自己的所见所闻所感。我建议就用“美丽的夏季”作题目，当然也可以用别的。
一周之后作文交了上来。我翻看了一下，大部分都是按照我的提示来组织材料，构思写作的，只有一位同学没有按我的路子写。他在作文里写道：酷热的夏天，他到外面去寻找“美”。到了建筑工地，看到工人们在光着膀子抬木头，汗流浃背，吭呦吭呦地喊着号子；到了砖窑场，看到工人们满身灰土，汗水在身上流出一道道小沟；到了田野上，看到农民们在锄地，汗水掉到地上，冒起一屡白烟。最后结尾却是一句：“啊，美丽的夏季呀！”
看完他的作文后，我心里一阵气愤，感到他是在有意和我作对。于是我不假思索地写下四个字的批语：“视角不对”。
下一次又收上作文时，这个同学在我的批语后面写到：“美不只在表面。没有工人农民出力流汗，街上花枝招展的人就美不起来。” 这使我大为愧疚。因为我一直大力倡导的就是用自己的头脑写出自己的创意。这位同学不仅写出了自己的创意，而且写出了深度，因为我过于欣赏自己发现的“夏季的美”，所以简单地否定了与自己不同的思路。于是我在这个学生的话后面写上了“对不起，我的意见太武断了。我们从新开始美的讨论好吗？”结果到了期末，我和这个同学的对话还意犹未尽，单是关于这篇作文的对话就有一千多字。
除里文字对话有时持续时间很长，对文字和句子的修改，有时也要经过多次反复，甚至需要老师把正确的表述方法写出来。这对提高学生的语文基础知识水平很有实效。我还经常把学生作文中的一些典型的病句集中起来，拿到课堂上让大家一起修改，学生通过修改自己造出来的病句，对本来很枯燥的语文基础知识也产生了兴趣。
因为我平时很注意和学生建立平等关系，所以学生很愿意在作文本上和我交流。他们觉得用文字交流比当面交流更有意思。有的同学还和我在作文本上展开争论，到了期末，关于第一篇作文的争论还没有结束。通过这样的方法，改出了一些较出色的作文，有的作文还登在了报纸和作文杂志上。
平时我给学生留作文，并不要求他们当堂做完。一般我让学生每周写一篇作文，很少限定题材和字数。这样有利于学生训练观察、分析、判断、选择的能力，学会捕捉灵感，有意识地激发创作欲望，也可以养成积累素材的习惯。有了这样的能力和习惯的基础，又积累了大量的生活素材，写起文章来就是水到渠成了。即使是考试，试卷上对作文提出了各种要求，学生也能左右逢源，得心应手，写出有内容有分量的文章。
新课程改革对教师改进教学方法，提高教学效果，既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤与实践，才能找到更有效的路子，使教学活动变得充满活力和情趣，使课改收到预期的效果。