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初中语文教学方法初探(九年级),
情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精 神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落 脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对 以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法 ，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学 相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
上述各种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育 的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系 。在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，笔者认为，首先 应处理好两种关系：
第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。现代语文 教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学 法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教 。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法 ，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师要将自 己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。
教法和学法的统一，是现代教学方法区别于传统方法的最大特点，无论是学法的指导实践，还是教法的选 择和运用，抑或学法运用中的教法指导，以及教法指导下学法运用，均需寓学法于教法之中，附教法于学法之 表，两者无不贯串着这种统一。
教法和学法的统一。揭示了语文教学过程的特殊运动规律，不仅反映了教法有其自身的特色，渗透着学法 指导的因素，学生科学的思维方法，正确的学习方法的形成与教师的教学方法密不可分。
教法和学法的统一，表明了现代语文教学观念的更新，反映了教与学的辩证关系，它将不断推动教学方法 系统的完善与发展，促进学生素质的全面提高。
第二，正确处理继承与创新的关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性 的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史观认为，没有继承，便没有发展和创 造。教学方法的形成和发展，是随着教育的产生和发展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教学基础上逐步 丰富的，因此教学方法的选用，尤需重视继承，在批判的继承中严格选择，不能丢弃传统的精华。
创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中 发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择 和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时 ，注意创新。
应当指出，处理好上述两种关系，并不等于适应素质教育所需要的教学方法就自然产生了，它还需要经过 许许多多教育工作者的教学实践和理论探索。随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大 教师智慧之光的适应素质教育的教学方法体系一定会诞生。
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