抓“语”求“文”是语文教育的根本

    语文教育确实有它的独特性，这个独特性就是语文要姓“语”，必须语文化；语文要姓“文”，必须人文化。语文化是手段，是基础，是途径，人文化是目的，是归宿，二者相辅相成，以人的情感、思维、个性等方面的健康发展为最终目的。简单地说，抓“语”求“文”就是语文教育的核心所在，脱离这个根本，就可能搞成四不像。那些把语文上成政治课或者把语文上成纯粹的工具课的，都是不大明白语文教育的真谛，走向了片面。

     明白这个简单的道理，从事语文的各类人等均可以获得一点启示。

     学语文的人要时刻扣紧语言文字，体会文字形式和内容的精妙之处。比如联想集团广告词：人类失去联想，世界将会怎样？借联想对人类的积极作用，表达企业的地位和价值。问句的形式引人思考，触发联想，短句铿锵有力，容易记忆。如果学习者能够经常进行这样的听说读写，就会积累起比较扎实的语文功底，丰富学识，提高能力，增长智慧。现在很多学生没有养成“咬文嚼字”的语文习惯，文字功底很差，一方面是学生自身的问题，一方面是老师引导的问题。学了十几年语文，到最后连最基本的品味文字都不成熟，不能不说是语文教育的失败。比如2011年山东作文题“这世界需要你”，就是“这”“世界”“需要”“你”四个词，核心是“你”，而非你们，世界是“这”，即为当前的世界，现实的世界，需要就是你和这世界的关系。本来挺好审的一道作文题，却有一部分学生跑题偏题，实在可惜，这暴露的就是学生的文字功底差。

     教语文的人则要引导学生从语言文字的品读入手，培养语感，帮助学生读出写出语言形式和内容的内涵和自己独特的感受。比如《法制文萃报》的广告：好人得好报! 一语双关，既紧紧扣住了法制类报刊的内容，鼓励人们向善向美，远离罪恶，又宣传了报纸的高质量，劝人订“好”报。欣赏广告语如此，其他的也是大同小异。比如欣赏诗歌，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，作者用一“闹”字，具有通感效果，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。比如《我不是个好儿子》要引导学生在通读全文基础上找出表现作者的愧疚之情的词句，细细体会，分类整理，从而丰富情感的表现力。那种把本文情感解读为赞颂母亲的优秀品质而不管愧疚之情的，是解读文本的偏差；那种不引导学生扣紧文句品味赏析联想表达的学习，只笼统地去读去说，显然背离了语文的本质，就算赚得了一点学生眼泪，那也只能算忆苦思甜课，算不上高明的语文课。教语文，一定要让语文姓“语”，一定要让这“语”带动“文”共同“致富”。

    语文的本质就在“语""文"二字上。本来挺简单的事情,让一些人给搞复杂了，神秘化了，弄得学生不知道怎么学，老师不知道怎么教，这简直让人不可思议。语文素养的高低主要在于“语”和“文” 两方面贫富的程度。富裕些的，语文积的累感悟比较多比较系统，素养就高些，能力就不在话下；贫弱些的，语文的积累感悟相对贫乏肤浅，素养就差些。要想让学生的语文素养上去，必须让他进行比较系统的语文学习，形成比较扎实的语文基础，进而形成出色的语文能力。一个语文老师的语文素养也要靠不停学习，系统总结识记各门类的语文基础知识，努力训练自己形成比较强的语文能力，同时具有比数理老师丰富得多的人文情怀，这样就具有别的专业人士所不具有的专业素养，从而实现语文教师专业发展的最大化。