顾之川先生解读语文新课标

壹  关于新课标

一、新课标是什么

1.它是国家意志的体现2.是教材编写的依据3.教育行政评价的课程依据

二、新课标的局限性

1.作为指导性文件，课标只能宏观的理性的指导，不能告诉你教什么，怎么教。

2.虽有指导性建议，但非具体方法。教无定法，教师可发挥创造。

3.课标适应全国中小学的需要，不可能照顾到地区差异。

从“课程标准”到“教学大纲”

l      1912年，南京《普通教育临时课程标准》颁发

l      1952年，学习苏联，改为“教学大纲”

l      1996年，教育部九个省区调查，教学大纲要过过高，内容繁、难、深、旧、窄，大部分学生不能达到大纲要求，学生负担过重。

“新课标”对“大纲”的发展

1.        由“知识与技能”为中心向“学生整体素质”发展。

2.        确定“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三位一体的目标。

3.        从以往按大纲只关注教师教学，转为关注学生，关注学生的学习过程。

三、新课标“新”在哪里

1.学科定位更清楚

语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。运用祖国语文交流、沟通、吸收中外优秀文化，提高思想、文化修养，促进自身精神成长。

增加对“语文素养”的描述，掌握基本方法，养成良好的学习习惯，通过文学熏陶，提高道德修养和审美情趣。

打好“三个基础”

l      为学好其他课程打好基础

l      为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础

l      为学生的终身发展打好基础

2.突出核心价值观

语文课标中的渗透核心价值观是国家意志的体现。

3.增强课标的适切性

对课标调整、改变、补充。如：强调读书对语文学习和思想文化修养中的关键作用

4.增强教学中的可操作性

在新课标和实施建议中，进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相关措施和说明。

比如：阅读中“以教师的分析代替学生的阅读实践”，“用集体的讨论代替个人阅读体验，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。

5.强化识字和写字教学

（1）更加重视写字和书法学习

强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，强调写字的规范和质量。

（2）适当减负

识字的数量做了适当调整

（3）强调识字写字中“多认少写”的原则，力图扭转每学一字达到“四会”的要求、观念和做法。

（4）研制《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字字表》，让学生在初级阶段熟练掌握常用字。

6.明确了语文知识教学的要求

课标特别强调要摆脱对语法修辞等的定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，将《语法修辞知识要点》内容扩充，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识，不求“细化”、“系列化”。

四、新课标实施的困难

1.社会环境（外）

（1）社会竞争加剧：不让孩子输在起跑线上，从娃娃抓起.,….这些口号充满了急功近利，当年小平说的是足球从娃娃抓起啊。

（2）贫富差距拉大：经济——文化，地区差异，东西部，城乡差距，重点与非重点的差距

（3）社会心理浮躁

（4）教育生态恶化：王立军失势管教育，基层教师生存环境恶化。

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