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与微型课题同行，做一个快乐的教师——我个人开展微型课题研究的十个研究案例,
四川省资阳市雁江区伍隍中学 李明隆
我从事课题研究已有十年，做过几个大课题，有一项获省政府教学成果奖。但大课题研究让我感觉生活在压抑中，改成小课题研究后，自己就进入了快乐的教学体验中。我这里给大家介绍的十个案例在真正的微型课题，是每个教师都能进行的研究。希望能得到老师们的指导和帮助！
案例一
临床诊断式辅导优生的研究
刘欢，我校2006级实验班学生，2006年以666分考上北大工学院。
背景描述：2006年上年，距高考仅95天了。年级领导和刘欢的班主任老师找到我，要求对最有希望上北大、清华的刘欢同学进行一次面对面的诊断性指导。他的情况是英语能上130分，数学一般140分左右，综合科至少能上280分，而语文常常只有90多分。希望能使他的语文突破110分。
第一步 病情诊断，望闻问切
调查研究，是开展工作的第一步。
首先，我采用了学习成果分析法：找来刘欢同学的试卷仔细研究其选项和答题的语言，发现其阅读能力比较强，答题思路清晰，语言表达精当；语言运用题审题准确，表达不够到位；作文内容比较充实，逻辑性比较强。这很难让人想到会是每次只考90分的学生。可一看基础，选择题基本上得不到一半的分，而翻译题、鉴赏题得分也比较低。
接着，我又采用了访谈法，了解刘欢同学平时的学习和生活情况，以及在家里的学习习惯。发现他数学、英语和综合抓得很紧，每天练题一套；而对语文的重视就明显不够，除了背诵课文和基础之外，很少进行系统地整理。
再次，面对面谈心，了解语文学习的困惑。他说，每次就是基础搞不对，自己觉得做得很稳当的，拿得很准了，结果还是错。感觉有点琢磨不透，反正都抓不起来，还不如狠抓其他学科呢。
最后，我们一齐探讨了具体问题：①基础知识的掌握是不是准确、牢固，他说有的还是记得不够清楚，但那么多，怎么记得住？②答题时用了哪些方法，他说用了排出法。③答题过程思考的时间有多少，他说没有注意过，但应该是比较迅速的，因为后面作文是时间比较充足。④答题中自我有没有注意什么方面的暗示，他说没有。
第二步 开具药方，双管齐下
第一管，对刘欢：1.加强基础知识的复习、记忆、巩固和梳理。①充分利用早晚边角时间，个个击破法。先整体记忆，圈出自己没有记住的内容；然后再加强对这部分内容的记忆；再圈出记不住的，再强记，如此个个击破，逐渐缩小包围圈。②合理利用整块时间，反复扫荡法。已经记忆的内容需要反复，初记第二天一定要反复，再记七天之内必须反复，记牢的内容可以十五天反复一次。2.弄清每类题的规律，掌握多种答题技巧。我给他分析每道题考查思维的点，知识的点，针对他答题缺乏方法的情况，介绍常用的答题技巧，对前面的十个小题进行了一一的交流和技能知识过手。3.激励斗志，充满渴望，适当练题。
第二管，对教师：1.明确方针，不瘟不火，不急不躁。2.明确操作，精确指导，热情鼓励。
第三步 跟踪指导，适时点拨
从此，我注意对刘欢同学进行观察，他的精神状貌、他的身体情况、他的答题变化等。我发现他的悟性很好，凡我们一起探讨过的技法，他都能准确运用了。并且对题的来龙去脉能把握清楚了。三模考试，他的语文上了100分，高考考了115分。
对他的指导给我一个感悟，优生的思维品质比较好，只要他明白了试题考什么，有哪些方法考，我们有哪些答题的技巧，自己该在哪个方面去充实，成绩马上就会有一个明显的变化。也就是我常说的一悟一层次。
案例二
对症下药式辅导差生的研究
背景介绍：
李佰洲，资中二中毕业，我校2007级补习生。高考语文78分。语文基础知识缺漏严重，答题准确性差。
钟永军，雁江南津中学毕业，我校2008级补习生，高考语文57分，作文不会写，书写差，基础记不住。
研究目标：提高学生的语文能力和分数。
研究方法：观察法、行动研究法、学习成果分析法
研究过程：
1.师生交流，了解情况
2.观察变化，随机指导
3.作业、作文、试卷分析，把握思维变化
4.适时激励，调整心态
研究效果：
提升了自己的教学能力，发表知识梳理类、答题方法类文章81篇，命制试题21套。
李佰洲，一模105分，二模115分，三模110分，高考118分。
钟永军，入校37分，半期53分，一模66分，二模71分。
案例三
如何让理科班学生上好语文课的研究
背景介绍
理科班学生常有上课做数学、物理作业的。甚至还有打瞌睡的，特别是下午第一节课。课后从来不做语文作业。
研究目标
提高语文课学生的学习积极性，改变语文课教学的尴尬局面。
研究方法：
行动研究法、观察法、文献资料研究法
研究过程
1.研究文献资料，提升自己的理论修养，充实大脑。所谓文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及以软件、光碟、网络等为载体记录下来用于保存和传递信息的各种资料。我们中小学常用的文献，主要有档案、相关文件、工作记录、汇报总结、统计数据、报刊、书籍、各种声像资料，以及数量巨大、更新迅捷的网络资料等。我查看的主要是《李阳疯狂英语》《魏书生课例》《新课标示范课录像》等。
2.设计课堂操作方案，在实践中不断总结提升。
我课堂上主要采用了以下改革措施：
①口号激励法。上课中提出几个响亮的口号，不时地引导学生高呼。如“语文我爱你”“学好语文，创造生活”“学好语文，圆梦大学”等。
②朗读调动法。齐读、轮读，起坐读，考反应读。
③争抢促答法。让拿不稳的同学先答，后上来的同学水平高些，不能与前面的重复。
④错误警醒法。告诉学生，如果他们不认真思考的话，可能就会听到错误的答案。在上课时，故意写错字，故意讲错话，故意讲错答案，观察学生的反映。促使学生独立思考，不盲目等待。
⑤起立齐背法。
研究效果
发表学法指导文章66篇，指导学生在省级以上刊物发表作文7篇。
语文课没有人再睡觉、做其他作业了。积极主动思考的习惯得到了加强。2006级所教班，仅利用课堂40分钟教学时间，完成了教学的任务和训练量，与特优班比较，均分高出1.9分。而该班其余科目均分数比特优班一般都低2—6分。2007级所教理科补习班与最好的班比较，均分由入校的-5分多，逐渐缩小差距，高考缩小到-0.31分多。
案例四
用经验总结法对学生进行心理指导的研究
背景介绍
吴凤岚，我校2003级学生。高一时，她被班上一个高大帅气的男生所吸引，于是开始注意该男生的举动，她发现他的成绩很优秀，而且篮球打得特好；在同学中很有威信，又很得老师的器重，特别是他对女生非常文雅，从不说脏话，于是心生爱慕。随着这种感情的不断积累，终于有一天，她大胆地向男生表白了自己的心声，这位男生也对她早有好感，于是两人坠入爱河，一天不见就心神不宁，日思夜梦不能自已。后来，两人频繁相约到某公园见面，以至神情恍惚，上课打瞌睡，成绩一落千丈。有一天早晨值周教师抓住她与该男生在校园的某个角落接吻。于是当众点名批评，两人辍学，走上了艰难的打工之路……
提出问题
如何预防早恋问题，进行青春期心理健康辅导呢？
研究方法
文献资料法、经验总结法
研究过程
1.查阅文献资料，了解学生的心理特点。
2.调查研究，分析学生主要的心理问题。
3.向同行学习，在实践中摸索。
①志当存高远。中学生应以优秀的人物为学习的榜样，树立报效祖国的远大志向，并为之发愤图强。学业虽繁重，但既然不可逃避，就应以一种挑战的心态、愉快的心情去迎接。②提高认识，增强意识。③冷静地看待别人的早恋。不追求“时髦”。④理智地对待异性的进攻。⑤把握好四个适度: 距离适度，语言适度，目光适度，服饰适度。
4.总结方法，形成一定的套路。
研究效果
1.处理该类问题的思路清晰了，经验丰富了。
2.学生该类问题的指导有了明显的变化。
3.在《现代教育报•教师专版》发表文章《预防早恋五步曲》，在四川省获奖优秀教改成果二等奖一项——《如何让高中生走出早恋的泥潭》。
案例五
作文活动课教学的实践与反思
一、作文活动课提出的背景
1.作文本身的复杂性。作文是一项综合性很强的工作，从审题、立意、拟题、构思、选材到具体的表达、书写，每一项都非常重要和辛苦；而其中任何一项的失误都会造成作文的重大缺陷。
2.作文教学少、慢、差、费的现实。作文写作耗时多，频率低（一学期几次），教师在指导上难题多，可操作性不强，方法单一，讲多练少。有的教师干脆收集各类满分作文，指导学生借用别人的框架和内容装自己的观点，给人一种玩文字游戏的感觉，极易让学生产生反感和抵触情绪。再者，作文批改工程浩大，时效性差，不能及时针对学生的问题进行反馈和指导。还有，学生对作文的认识不足（特别是理科学生），生活体验少，素材积累少，每次作文应付完成：很难达不到训练的目标。
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