寄诗以画，激活思维(人教版九年级必修)

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 寄诗以画，激活思维

——作画在古诗教学中的应用

甘肃  吕敏航

苏东坡在评价王维的诗画时说“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗”就将诗与画的相融相衬简明扼要地说了出来。今人在评价好诗好画时也将“诗情画意”归结在一起。因此笔者在古诗教学中尝试着让同学们按照诗句作画，加深对诗句的理解的方法组织课堂，效果较好，其步骤如下：

一、          熟读诗句，掌握诗歌内容

“巧妇难为无米之炊”，要想把握诗词的形象和志趣，就得将诗词的字面意思了然于胸，这样才有机会向高一级台阶迈进。例如在执教《归园田居》（其三）时，我们得先掌握“在南山下种豆、草盛豆稀、早出晚归忙农耕、道狭草长、夕露沾衣”等内容。

二、       把握形象，领会诗歌的意境

意境是诗歌所描绘的生活情景（或自然景色）与诗人真挚的情感融合在一起的一种艺术境界，它是境与情的融合。要想领会诗歌意境一般可以采用设想法：即“此时”“此景”中“此人”的心情是“怎样”的方法。在执教《归园田居》时，因为有了前一阶段诗歌内容的掌握，我们就可以从“南山种豆、草盛豆稀、早出晚归，道狭草长、夕露沾衣”中得到诗人劳作非常辛苦的结论。此时再引导学生品读诗歌的最后一联“衣沾不足惜，但使愿无违。”（足：值得。但：只要。愿：愿望。）衣服沾湿了没有什么值得珍惜的，只要与温带愿望不相违背就行了。在此，为了更进一步地把握诗人的心境，可以结合诗歌的背景，将诗人的“愿”展现在大家面前：即不与世俗同流合污的愿望。到此为止，“此景”中“此人”的情——归隐田园的乐趣自然而然就在学生眼前了。

三、          依诗作画，加深理解

我们了解了诗的内容，也把握了诗人的志趣，此时让同学们依诗作画，加深对诗歌内容与意境的理解。

要求：以诗句为题目，诗句与画意相吻合。

在限定了画的题目后，同学们作画时就会从诗句本身出发，揣摩诗句包涵的意蕴，其所画之景都会围绕着诗句而向纵深延宕，也就不会脱离诗句而任意胡为了，这样才达到诗画结合的绝妙境界。

过程：情绪高涨，表现积极。

由于同学们对诗句的内涵已经非常熟悉，因此对围绕诗句作画在感到新奇的同时也有一种跃跃欲试的冲动，刚刚将动手的指令发布，全班就掀起了作画的高潮，只见闭目沉思，飞笔勾勒、心领神会，点头称赞，欣慰之情洋溢于角角落落，他们感受到了丰收的喜悦。无疑这是一节颇具情绪和感染力的课，也是一节比较成功的课。

结果：佳作纷呈，诗情与画意完美地结合，加深了理解，同学们称之为最难忘的一课。十几分钟后，每一个同学都拿出了自己满意的作品，虽然他们的画良莠不齐，好坏不一，但都将自己对诗的理解和感悟侵注其中，都对诗句的意义及情感有了更进一层的感悟，作画的目的达到了。

这样在掌握内容、领会意境、依诗作画三部曲的演奏中，始终伴随着活生生的形象和强烈的内心感应，同时还有理性思维对作品的评价，作到情与景交融，真正理解了诗的内蕴。

 

（通联：甘肃西和北川初级中学  742100）