希望的种子
教学目标：
1.学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
4.了解课文叙述的顺序。
5.抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。
2.了解课文叙述的顺序。
教学准备：
生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）
二、自读课文，学习生字词并进行交流。
1.学生自由读文，注意生字读音。
2.汇报交流。
A借助卡片读准字音。
B教师范读。
C指导容易读错音的生字。
D指名学生认读。
3.交流识记生字。
A加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。
B熟字组合记忆的字：灿、烂。
C形近字对比记忆：栽——裁
4.巩固生字。
5.词语释义，积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1.听教师范读课文。
2.学生轻声跟读。
3.男女生分读。
四、感知课文内容，了解课文结构。
1.学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。
课文讲了件什么事？
课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？
2.教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分：
第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”
第二部分（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。
第三部分（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1.检查生字认读情况。
2.指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文，了解课文的叙述顺序。
1.会议课文结构，自由讨论。
2.交流课文叙述顺序。
三、精读课文，探究释疑。
探究学习第一部分：
1.学生齐读课文。
2.提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？
3.学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4.指导学习。
A“因为她种花技术特别好，所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。）
B在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？
C指导练习说句：“因为……所以……”
探究学习第二部分：
1.指名学生朗读。
2.思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？
3.指导释疑：
A老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）
B她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。）
C老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。
D鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
E老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。
教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？
4.再读课文，感悟老奶奶的精神。
自学第三部分：
1.自由朗读课文。
2.读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？
3.合作讨论、交流。
4.教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来……
老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛，加深感悟。
五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
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