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实验学校项目研究总结报告,
后台管理：整个系统实行用户统一注册，用户注册经超级管理员验证后即可使用本学科资源网，为保证资源质量，对入库资源进行审核：由学科工作小组按教学工作相关要求，对征集到的资源进行审核、筛选、优化、最终发布。
特点：
（1）资源库功能齐全，适应学校教学实践及管理的需要。功能主要包括资源上载资源预览、、审核、下载，可按资源的学科、类型、上传者查询，并可对资源分门别类进行上传数量、使用率统计与分析。
（2）资源库是动态的系统。所有资源的建设是在外购资源和长期积累的基础上，分不同学期，在原有资源进行滚动性开发，能根据国家课程改革的最新发展，学校教学实际需要适时调整充实，与教学实际紧密结合，形成一个动态良性的发展过程。动态的另一含义是指我们也将教师的论文、案例分析、课后小结等也纳入到资源库的建设中，形成宝贵的动态资源。
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（3）资源库是开放的的系统。它改变了以磁盘阵列文件夹内部网络的存贮方式，直接与外部网络联接，方便了同行之间的沟通与交流，不仅可以更广泛地吸引外部优秀资源充实具有本校特色的资源，更进一步为校本化资源的社会化过程提供了一个平台。
（4）总结出校本化教育资源库构建的一些经验和作法。
①整体构思， 强调实用、校本化为原则
②采用扬长避短，协作开发的建设模式。
③建立一套资源库的应用、维护和更新机制。
﹡在应用中发展。
﹡以活动开展为载体促构建。
﹡以科研课题开展来推动
﹡以约束和激励机制达到资源人人共建、人人知晓、人人共享、人人必用。
（论文及资源库概况见光盘专辑《石门中学教学资源库》）
四、开展本项目研究对学校、教师所产生的作用和影响
(一)推动了学校信息化的发展
求新、在创新中发展一直是我校的理想和行动指南，20xx年起，我校就开始了现代信息技术与学科的整合研究，随着课题活动的开展，进一步推动了我校信息化的前进。
形成了先进的教育现代化设施。校园网完善，主干网采用第三层千兆以太交换网，百兆到桌面，两条10M光纤分别接入南海城域网和南海电信局，校园内还具有三个无线网络区；
教师人手一台笔记本电脑，每个教室均配置设备齐全的电教平台，包括54寸背投、视频展台、扩音系统、闭路电视系统、网络监控系统等。
丰富的网络资源。采用了外购与自己开发相结合的方法，大量自主开发基础上形成了校本化的教育教学资源库，各种数字化素材使用便捷，课堂教学中使用率高，情境创设多样化，符合认知规律，体现了教师为主导，学生为主体的教学理论，极大提高了教学质量和效益。
浓厚的现代教育信息化氛围。我校教师全部都通过了计算机初、中级考试，全部教师都会运用多媒体技术辅助教学，学会用网络收集和开发教学资源，我校电教覆盖率学科达100％、教师达100％、课时达70％。
示范辐射作用扩大。学校还通过系列活动推动现代教育技术的应用水平提高，如每学期的应用现代教育技术的教学大奖赛，对外公开的“网络教学日”活动，承担了全国、省市的一些重大交流活动，通过校内、校际间的交流、研讨，不仅提高自身的教育教学水平，还最大地发挥了实验学校的窗口作用和辐射作用。
教育信息化工作的迅速发展，我校被广东省教育厅授予了“现代教育技术实验学校”，在中期评估中被评为优秀实验学校。
（二）促进了学校教科研工作的全面丰收。
参加课题组实验以来，实验教师在实践中探索，在理论上反思，撰写了大量科研论文，设计在网络环境下的教学方案，参加各类教育信息技术整合的教学竞赛，获得区级以上奖励和发表的论文共有 篇；《现代信息技术环境下创新性教学模式的构建》研究成果获得20xx年南海科学技术进步一等奖，本课题下6个学科的分支课题获得20xx年佛山市首届教育教学科技成果奖。
(三)促进教师发展
本课题的研究为我校学习型团队的建设树立了典范，理论水平提高。在探索中学习，在学习中探索、行动，结合课题开展中实际问题开展的有针对性的学习是最有效的学习，课题开展中的学习与反思，总结与提高，使参与课题实验工作的教师的理论水平有了明显的增长。
促进了教师角色转变，在新课程推进中处于前列。现代教育技术的应用，改变了教学的模式，促使教师的角色地位从单纯的知识传播者向“学习向导”和“合作伙伴”角色转变。通过“基于网络环境的教与学”实验开展，使教师充分认识到教师在教学中应该做到：一是构造教学环境，精心设计能激起学生学习的欲望、涉及知识领域广、有探究的价值的问题，引导学生利用网络，最直接的途径快捷学习并深入研究；二是构造层次丰富的任务，组织对任务的讨论分析，使学生建构自己的能力。三是同学生一起共同探索达到学习目的的途径和方法，共同完成研究任务。这正是新课程所必须的，这就使我们的教师在新课程推行中，教学依然是走在前列。
(四)促进学生发展
为个性化学习搭建平台。个性化学习关键是靠学生愿意学、自主学、轻松学和互相学，而在网络环境下学生容易做到好学、自学、乐学、互学，因为网络具有强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优势。通过课题的开展，学生的信息化素养大大提高，通过搜寻网络上丰富的学习资源为学生的个性化学习提供了广阔的舞台；学校自主开发的专题网站，相关的电子学习资料，也为这种个性化的学习创造了良好的条件。
促成学生终生学习能力的形成。在网络环境下，教师不再把学生当作知识的容器，也不再把分数当作唯一的学习结果，而是更加注重学习的过程，注重引导学生发现问题，提出问题，利用网络庞大的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题。并从中得到启示，进一步联想拓展，构建新的理念。由此促进学生终身学习能力的形成。
发展了学生创新精神和能力。网络环境下的课堂教学改变了以教师为主体的教学模式．突出了学生为主体．在教师的指导下发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力，信息技术从教学辅助工具成为学习者的认知工具，拓宽了学习的渠道．丰富了学生的学习过程体验，情感与态度的体验，从而发展学生的思维能力和创新能力。
五、项目研究存在问题和今后打算
（一）存在问题：
1、网络教学的开放性与课堂教学完整性的矛盾，未能有效解决。
由于网上资源异常丰富，学生在学习过程中容易忽略本节课要学习的内容，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。现行课堂教学只有40分钟，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中有不确定性因素，要使学生在40分钟内完成整个模式的教学流程，是非常紧迫的，网络教学的开放性和课堂教学的完整性必然产生了矛盾。平时的教学实验中，教学有时难以完整。
2、网络环境要求进一步重视学生网络道德教育及监管。
网络教学带来了全新的教学手段，同时也带来了网络安全的隐患。学生可以通过无限广阔的互联网资源获取信息，极大地扩展学习视野和知识储量。但是，游戏、聊天，在自主探究性学习过程中，没有人监控的情况下，部分学生不能自觉地运用网络学习，而把精力和时间耗费在娱乐上，发布无聊信息，如何加强网络临近力度，提高学生学习效率，需要我们思考。
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3、网络环境下教学的推广与普及不够。由于网络环境下的教学对教育技术的依赖性很强，需要付出很多时间和精力，教师自主开发的精力有限，教材也在不断更新，往往使我们投入了大量精力系列开发的资源过时，无法有效地再次推广和使用。
目前教育考试评价制度下，依旧重课本知识，没有更多体现学生的创造性思维，网络环境下教学与现实评价制度仍然存在着一些矛盾，影响了网络环境下教与学的深层次的发展。
（二）今后的努力方向：
(一)进一步学习和研究网络环境下的教育教学理论，提供理论水平和科研水准。
(二)深化网络资源与新课程整合的力度。加强基于新课程的资源库建设。
(三)一步完善教育教学资源库管理系统，形成教育教学管理的整体功能，更好地服务于教育教学。
(四)在学校校本教学资源库建设完成新课程教学内容构建后，全部对外开放，形成有特色的社会化资源，扩大教育的影响力和辐射面。
【自我评价】
课题选题符合时代发展趋势，切合当前中小学教学实际需要，对当前中小学教师的教学工作，特别是新课程的继续推进有极好的指导意义，对课题研究的目的有意义认识是清晰的。
对课题研究现状有深刻了解，学校提供了良好的硬件条件，为实验工作的开展打下了坚实的基础。
课题管理工作基本到位，分工明确，并全面推动了教师专业发展和学校科研水平提高。
课题的研究计划务实，特别结合了学校发展的需要，与教学中心环节紧密结合，研究目标推进顺利，在理论与实践均做出了探索，理论成果多，部分成果档次高，影响大，有一定的创新，丰富了网络环境下教学模式的构建，有较好的推广价值。
网络教学资源积累丰富，并形成了系统的管理，教育资源校本化建设有新意，具有特色和社会发展前景。
课题以促进学生创新精神和创新能力为重心，教与学方式走在教学改革的前列，取得了良好的效果，促进了学生发展，达到了课题实验的最重要的目的。
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