轰轰烈烈的“智慧教师”展示活动终于落下帷幕，回过头来看看走过的路，曾经的迷茫顿时豁然开朗！在这一轮的活动中收获真是不小。
这次研究我们主要是展开的单词教学的研究，说起单词教学，我们还是进行了一些研究，应该是小有心得，但是这次给我们提供课例的是一位参加工作不到半年的老师，她能不能很好地领会我们的精神，达到预期的效果，大家心中确实没底。
在经过了精心的选课和设计之后，周老师说了自己的设计意图和说明，听起来没什么新意，按照她的设计上的成功的话可以算是一节成功的常规课，感觉距离我们的研究的要求还有一段距离。于是，我们开展了集体备课，说起集体备课，效果其实并不理想，大家在听了周老师的设计之后，长时间的陷入了沉默，有的老师认为长时间没教低年级，对于低年级的教学不太在行，还有的老师也是刚参加工作，对教学流程和环节没有很好的见解，一时间，办公室的气氛格外凝重，谁也没有对周老师的设计提出更好的建议。
后来，我跟周老师再次对这节课的教学内容和流程进行了梳理，又经过了一个长时间的准备，周老师进行了第一轮试教，作为新老师上的没不算太糟糕，但是既然是研究，我们当然希望达到最好的效果，于是全体英语老师进行了评课，在大家的齐心协力下周老师上了第二遍，这次的效果明显好于上次。
1、单词呈现的多样性。
周老师在呈现单词时可谓下足了功夫，有些单词时利用声音呈现，利用课件让学生听声音，让学生猜出该动物名称，有些单词是老师描述该动物特征，然后让学生猜出老师所描述的动物。在呈现单词之后教师拿出实物或图片教学单词，各种各样的动物可以说是很好地吸引了学生的眼球，让学生不会感到枯燥。
2、把单词放在句子中教学，使单词有其真实的意义。
周老师在第一轮试教时先把六个单词教完之后然后让学生描述动物，评课时我们一致认为单词应放在句子中教学，不要孤立地去教单词，于是周老师在第二轮试教时，把教学环节改为每教一个单词就把这个单词放到不同的句子里去操练，这样使得单词教学具有其真实的意义，同时可以避免枯燥的机械操练，从而走向有意义的操练。
3、把“Let’s learn”和“Let’s do”有机的结合起来。
本节课的两个教学版块分别是单词教学和动作教学，教师在教学单词的时候，除了把单词放到句子里教学之外，还把这两个部分有机地结合起来，在教学动物名称时，顺便让学生模仿该动物的动作，而模仿动作正是第二部分的内容，这样教师就避免了单一的模块呈现，而是把两个模块有机地结合起来。
4、游戏循序渐进，使内容不断升华。
教师在教学这个内容时一共设计了两个游戏，一是猜单词图片，而是记忆游戏。猜单词的游戏本是一个机械操练的游戏，但是聪明的老师善于思考游戏的形式和有效性，所以周老师把这个机械的游戏也是搞的绘声绘色，让学生乐不思蜀，教师采取了竞赛的形式，竞赛可以说是课堂教学的兴奋剂，小学生都是争强好胜的，周老师正是利用了学生的这一心理采用了这个竞赛的形式，而在竞赛的对象上，周老师并没有只是在生生之间展开，而是设计了师生枝江的竞赛，给学生三次机会学生猜对了学生得分，否则老师得分，这样一来，学生都有一种跃跃欲试的心理，大家团结一心想把老师击败。另一个游戏是借助课件举行，让学生看课件记住看到的动物，然后说出来，这个游戏就在前面游戏的基础上更进了一层，它由机械操练到实际意义的操练。
5、创设真实的情景，让学生学会使用语言。
学英语的最终目的是为了更好地运用英语，而如何培养学生运用英语呢？我以为在课堂上创设相对真实的情景，让学生在真实的情景中运用。周老师在这节课上创设了一个情景，即让学生参观动物园。在现实基本掌握单词的基础上，利用CAI创设一个参观动物园的情景，让学生在参观的过程中描述所看到的动物，这样一来，在这整节课上教师就不仅仅是在机械地教学单词，而是在一个真实的情景中教学单词。
纵观整节课，周老师的单词教学课可以说是一节相当成功的研究课，给单词教学提供了一个很好的示范。
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