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《搭配中的学问》教学案例与反思,
师：（出示挂图：2顶不同帽子，3个不同木偶）买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种选配方法？
学生用学具操作、讨论。
交流。
生1：（边说边演示）先选帽子，一顶帽子可以配3个木偶，换一顶帽子又可以有3种方法，总共有6种方法。
生2：（边说边演示）先选木偶，一个木偶可以配2顶帽子，每个木偶都可以配2顶帽子，2+2+2=6（种）
……
[反思]
这里的教学教师完全放手，学生的学习是主动的，教师没有急于讲授，而是提供学生动手操作的机会，教师真正为学生打开了主动学习的大门。同时，学生在师生、生生之间的讨论、交流中获得了共识。
所以，我们应该充分相信学生，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，多让学生动手、动脑，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识。我想，这正是新课程积极倡导的思想。
《搭配中的数学问题》听课反思
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三和中心小学 季红卫
张红老师执教《搭配中的数学问题》这节课，先让学生的手摆一摆，通过连线来记录不同的选配法，然后在小组中交流操作的方法。在此基础上，启发学生用图形表示帽子和木偶比较方便，用连线的方法记录能做到选配的方法既不重复又不遗漏，鼓励学生用多样化的问题，解决策略，培养学生有序，全面思考数学问题的能力。
《搭配中的数学问题》听课反思
三和中心小学 范勋
一.游戏导入,引出规律
一开始,张老师从组字游戏开始,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,接着举例让学生体会生活中也有搭配现象,数学存在于我们的身边，我认为这部分上的比较满意的,达到了预期的教学效果。
二.创设情境,探索规律.
买木偶搭配帽子这一情境,贴近学生的生活实际。在这一环节中,张老师让学生动手摆一摆,连一连来探索规律,我认为这一环节是比较成功的, 虽然有几位学生摆错了, 但大部分同学摆对了,而且在最后交流时认识到,有两种思考方法，一是从先选木偶开始每个木偶选帽子有两种选法，一共有3×2=6种方法 ；二是从先选帽子开始，每顶帽子可以配3个木偶，一共有6种方法。
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