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《军神》教学反思

    11-14 22:54:44    浏览次数: 184次    栏目:语文教学反思

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  今日教《军神》,感觉很好。这篇文章让三年级学生来学,感到这种文章教起来不是那么容易的。没想到今天教完后感觉还不错,下面我谈谈自己的课堂感受:
     一上课,我就从课题入手,出示了几个问题:1、文中的“军神”指谁?2、“军神”指什么样的人?3、为什么称刘伯承为“军神”?文中哪些地方能看出刘伯承堪称“军神”?
     第一个问题学生们齐答,很一致,就不用说了。第二个问题就不是那么简单了,有的学生答到,就是神仙,好点儿的答到,勇敢的军人就是“军神”。好!我就抓住这点做文章,问到,军人大都是勇敢的啊,难道都能称为“军神”吗?小小的脸儿愣住了:是啊,显然不对啊!不过聪明的孩子马上就反应过来了:是超出一般的勇敢。(好)先到这里,等弄懂下个问题就好了。然后我让学生去找有关的细节来体会,开始他们是漫无目的地去找。我先让他们随意说,结果他们还是说对了一些,但是不能任其发展啊,个性化不是这样的哦。我又设计了一个过渡问题:这一课是讲刘伯承做手术时发生的事情,那么手术分几个过程呢?答:手术前,手术中,手术后(真聪明!)先从手术中入手,找吧。主要有这么几处:手术时刘伯承的表现(一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、抓破了)还有一处没找到,(不要紧)
     再体会手术前的“神”吧。刘伯承的“坚决不要麻醉剂”、“恳切地说”、“平静地说”都被孩子们找了出来,嘿嘿,今天的小家伙很聪明啊!我在鼓励的同时,又点了火:还有一处呢?谁能找到?爱动脑的就开始忙了,终于有一个说到了在第一段沃克医生说的话“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”就是这个“镇定”,因为属于侧面描写,所以对于三年级的是不大好理解的。此时我稍稍形象地讲解了侧面描写,他们由此才找到了刚才在手术中没有找到的一处,那就是“一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖”从而又一次理解了侧面描写。
     就这样我领着孩子们理解了手术前、手术中、手术后,刘伯承的“神”。在整个课堂中,他们的灵感火花不时闪现,使我打消了开始时的顾虑,有了一种成功的感觉。
     弄懂了这些问题,“军神”一词就无须多讲了,因为他们已经充分感悟了刘伯承这一具有非凡意志、具有超人毅力的神,这个顶天立地的中国军人的杰出代表。


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