教学过程
媒体应用
分析
一、创设情境,导入新课
1.播放毛泽东《七律·长征》手迹,师生一起朗诵导入新课
2.进入课件主页
1.图片:《七律·长征》手迹
2.音频:《七律·长征》配音3.文本:课题《红军长征》
以豪放的毛体书法和声情并茂的《七律·长征》,激发学生兴趣和求知欲
二、设置疑问,互动交流
3.教师设问:井冈山的星星之火,终成燎原之势,为何还要进行战略转移而自然过渡到长征的背景等问题,层层设问,启发学生思维,引导讨论
4.文本:长征的背景
5.文本:国民党的“攘外必先安内”
6.文本:王明“左倾“错误
7.文本:第五次反“围剿”失败
教师设置问题,调动学生讨论本课的几个重点、难点问题;教师还应及时对学生的观点及探究予以更多肯定评价。培养学生全面、客观分析历史事件,突出新课标下的学生主体地位
三、创设情境,拓展升华
4.播放长征路线flash,让学生掌握路线及经过,并感受长征的伟大
5.通过丰富的文本、图片、视频、资料升华主题,引导学生讨论:什么是长征精神及其现实意义
8.视频:长征路线flash
9.视频:《百年中国·长征》
10.遵义会议
边播放视频资料边讲述长征经过(创设情境营造师生走过长征的感觉),让学生对长征和革命油然而生崇敬之情,充分发挥历史学科情感教育的优势。在此基础上,将本课主题升华至长征精神,教师指导学生分析遵义会议,中国革命与共产国际的关系,培养学生辩证分析能力