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高三地理荒漠化的成因与防治教学设计,
⑷通过学案设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习情感，规范学生的学习行为，有效地开发了学生的最近发展区，使“教学走在发展”的前面，教学过程在有限的时间内求得较高的效率。如指导学生预习、查相关资料，并在自学及与他人交流中发现问题、提出探究方案，以小组为单位开展调查研究，提出解决问题的对策。尝试用所学的西北干旱环境这一特征，选择不同形态的沙生植被固沙并在研究性学习课上表达、交流、反思自己的学习探究的体会和成果。
⑸重视学习过程评价和学习结果评价结合。尤其重视学生课堂发言的鼓励性评价。通过案例鼓励学生大胆质疑，发展学生的批判性思维、创新精神和地理决策能力。如学生提出荒漠化有什么好处?我因势利导，引导学生提出发展草产业等辩证的思维方法，分析解决实际问题。再如在讨论沙坡头草方格沙障时，有学生就提出此法成本高，不太适用于偏远的西部地区，只是为保护交通线路不惜一切代价建成的，因此不具有普遍性。我先是表扬该生的大胆质疑，然后解释这种方法比较适合在城市边缘及交通线路两侧采用，现已普及到西部许多城市，防沙效果较好。遗憾的是，由于时间的关系，自由提问及讨论没能充分展开。
4、重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验→由特殊到一般的推理分析→合作学习→认识区域差异→采取因地制宜措施→寓环保与经济发展之中，即控制沙化蔓延又为实现人类与自然的和谐发展探索一条新路。选择典型性、针对性强，内容丰富、相对完整、可读性强的案例，如科尔沁与沙坡头案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳推理素材，运用所学新知识——治沙的成功经验，探索新问题——走治沙与治穷相结合的道路。
5、恰当使用信息技术。通过视频资料增强学生感性认识，通过结构图缕清思路，收到较好的效果。
6、通过两种不同的授课方式——案例教学、研究性学习的对比。使我感觉：案例教学更适合全员参与，能更好的体现教育的公平性。由于时间没有把握好，后面的十分遗憾。如何将研究性学习融入课堂，使学生在减轻课后负担的同时都有收获并提高课堂效率，还将有待进一步探讨。
此课还关注了案例学习之外的比较式方法、分析-综合法等，如对比沙坡头与科尔沁治沙方式异同，进而找出规律，解决新问题。
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