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高中生物论文：高中生物教学合作学习教学策略研究,
标。了解学生，掌握包括学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯以及个别差异等实际情况，然后在此基础之上，结合教学内容，选择合作学习材料，制定合作目标，为保证目标达成，根据这些目标，提出相应的合作任务，并在教学开始进行时，将这些任务落实给学生。
在此环节中，合作任务的制订是有效组织小组合作学习的核心。合作任务是小组学习的中心，是教师主导作用的重要体现。提出的合作任务恰当与否直接决定着小组学习的效果，要使任务科学合理，设计时要符合以下要求：要紧扣训练重点和学习目标，有利于教学目标达成。要能正确引导学生学习，有一定的学习讨论价值，符合学生的学习实际。任务难度适中，便于学生进行学习。要精选，任务不可太多，要充分考虑到时间安排。
4.3实施合作活动
各个合作小组在接受了具体的合作任务之后，为了完成这些任务，势必展开一系列的合作活动，包括:信息和资料的收集、集体的探讨、结论的得出与整理、成果的展示。在这个过程中，小组的各个成员为了小组任务目标的达成，积极主动的参与到学习过程当中，通过在彼此最近发展区的操作，相互帮助、相互促进、共同提高。并且在小组活动的过程中，为了确保活动的有效性，教师及小组成员都要对活动实施监控，及时发现问题与矛盾，对小组活动进行调节，确保任务最终完成。
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4.4合作成果分享
在合作学习教学模式中，对于小组学习的结果要在组间或全班进行交流、讨论甚至争论，以进一步扩大课堂上的信息交流量，开拓学生的思维，提高教学目标的达成度，尤其是那些发散性较强比较有思维价值的问题，更需要全班交流。在全班交流时要注意以下几个问题：小组发言人的确定，要发扬民主，给每个人以机会；小组发言要具有概括性，能代表小组成员集体的意见；各小组强调发表不同意见。当各学习小组的学习结果以一定的方式得到展示后，必须及时给予评价，以便各组获得信息反馈，从而促使其强化动机、调整学习进程。在评价的过程中应注意实行积极性评价，授课老师应掌握一些管理学和心理学的常识，尤其对于合作学习起某种程度上就是管理学界提出的团队合作的一个反映，在生物课堂中运用合作学习，不仅要从教育学的角度把握，如果能从管理学角度理解，实施起来会更顺畅、学生也会受益更多。
五、实施合作学习教学策略应注意的问题
5.1教学内容要适合与合作学习
小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，并且问题要与现实生活、生产、科技有密切关系，有利于激发学生主动性与小组学习活动的激
情以及发挥学习共同体的创造性。教师竟钻研教学大纲，吃透教学课本，挖掘出高中生物学教学当中哪些内容适宜运用合作学习。
5.2注意学生的自主性和教师的指导作用的结合
合作学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主、合作、探究问题。强调学生自主，其本意不是排斥教师的指导，学生通过充分地利用教师指导可以获得更大的自主。合作学习的实施过程指导教师应全程跟踪，把指导的重点放在对学生积极性的调动和可能遇到的困境上，但要点到为止，留给学生思考和想象的空间。
结语
合作学习作为一种教学理论与策略，要想发挥其应有的作用必须发展其内涵，必须客观的与相对的地区专业实际结合起来。教师要了解合作学习产生的背景，重视学习和研究合作学习的理论基础，注意研究合作学习的局限性，注重合作学习与其他教学方法的配合运用。并且要考虑到学校教育环境的实际情况与学生的心理特征以及从跨学科角度对合作学习的真实内涵加以把握，更好地运用在教学中，增加学生的受益度。就生物学而言，在教学过程中运用合作学习具有一定的优势,合作学习的成效也较为明显。因而，在高中生物教学中应该更多的对合作学习进行探究和实践，并且结合其对学生生物学习适应性的影响作用。使之能更好的应用于教学中。
参考文献
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