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高中生物论文：高中生物“资料分析”教学的开展,
在实践中我们还可以根据教学内容、学生的能力用各种方法引导学生，如利用阅读线索协助学生分析资料，准备文字、图像资料适当地补充教材，都有利于学生顺利地完成相关能力的训练。
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2.3 多变的教学形式
“资料分析”教学中，可通过改变教学形式，维持学生对“资料分析”的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在教学实践中我们可以根据不同内容、根据课时的分配采用堂上集体讨论、小组讨论、课外作业、研究性学习等形式开展。
例如必修1的资料分析“分析细胞呼吸原理的应用”，在教学上是采用围绕着资料图解内容就细胞呼吸知识展开小组内的讨论，最后请各组的学生代表归纳分析图解传递的信息，老师点评分析。
例如必修1的资料分析“物质跨膜运输的特点”的教学，是根据资料后讨论题布置课后作业，这是学生能力能及的事情，又配合了教学时间的安排，取得了很好的效果。
又例如对应必修1的资料“酶为生活添姿彩”,以研究性学习的形式尝试让学生搜集“加酶洗衣粉”的资料，通过问卷调查搜集人群对“加酶洗衣粉”认识的资料，事后请学生总结出购买、使用“加酶洗衣粉”的注意事项，在研究性学习结束的时候学生还自拍了加酶洗衣粉的推销广告。
可见，多变的教学形式使“资料分析”教学开展有声有色，保证了学生对“资料”的分析热情，从“资料”中收获知识。
3 小结
通过在认识上重视“资料分析”教学；以设问、编提纲等手段加强引导；改变教学形式以提高学习兴趣，在两年的教学实践中取得了较好的效果，也提高了学生对“资料分析”学习的积极性。
然而懂得分析资料只是培养学生相应能力的第一步，搜集资料并应用相关信息解决实际问题更是学生应该掌握的能力。在教学实践中如何引导学生搜集资料、应用资料信息还有待在今后教学中进一步探讨。
参考文献：
[1] 刘恩山，汪忠主编 《生物课程标准》（实验） 江苏教育出版社，2003
[2] 张汉光，周淑美 《生物学教学论》 广西教育出版社，2001.
[3] 《生物科考试大纲》 高等教育出版社，2006
[4]《生物》必修①②③ 人民教育出版社，2004
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