⑶针对性教学，拓展图表知识 人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的，与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观形象性，因而常被各类科研文章和高考新情境试题所采用，解答考查这类目标的试题，要求考生能读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取所需的信息，并能从中找出规律。这要求学生在平时就培养好基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。因此教师应注重在以下几方面加强教学和辅导：
①加强生物图像运用能力的培养。生物图像运用能力包括生物图像的判读、再现、填绘和分析能力，尤其要重视读图、析图和用图能力的培养。在教学过程中要充分利用生物图像和图表，要有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析自然现象和社会现象，并作出科学决策的能力。
②将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生物的生殖和发育；新陈代谢与生物生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。在教学中以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。
③对生物教学插图、图解进行巧妙处理。识图、画图、发掘图中隐含知识、发挥插图形象记忆效能是插图教学的基本要求，同时也是训练学生发散思维的好方法。在日常的教学中教师应注重：a.适时适当地把相近、相关的生物图与图解衔接并联起来，以图表的形式形成知识的网络化和系统化。例如在一个植物细胞亚显微结构图中，通过二氧化碳、氧气把叶绿体图与线粒体图勾连起来，并把有氧呼吸、光合作用及能量代谢图解兼并在一起。要特别注意生物必修教材和选修教材知识内容保持联系，处理好两者之间的分工与衔接。b. 适时适当地把有关联的生物图与图解在一起进行比较，做到求同求异。如把蓝藻、细菌、植物叶肉细胞和动物细胞图画在一起比较结构，把动植物细胞有丝分裂图、减数分裂图并列起来分析比较。c.充分应用发散性思维，增加图与图解中的知识容量，以图进行知识的发散。例如在池塘生态系统简图中，除强调生态系统成分外，还可引导学生分析其中的食物链、食物网和自动调节能力（食物链各营养级生物间相互控制数量、分解者的作用等）情况，并加入水污染知识包括有机型污染与无机型污染等。d.在图的形态、结构及功能上进行变化变迁，举一反三。如动物细胞结构图可作如下变迁：口腔上皮细胞→肝细胞（线粒体较多）→胰岛细胞（分泌功能）→小肠上皮细胞（游离面有丰富的微绒毛）→卵细胞（核中染色体减少一半）；植物细胞图可变化为：叶肉细胞（叶绿体较多）→洋葱表皮细胞（有紫色大液泡）→根尖成熟区细胞（无叶绿体、有大液泡，细胞膜、壁外突）→分生区细胞（无叶绿体大液泡，细胞呈正方形）。
⑷合理训练，熟悉典型题型 合理的限时训练是提高生物解题能力的关键一环。在规定时间、规定题量，不看书、不查答案，像高考一样完成，完成后自己批改，打出分数，对照答案自我分析，这样才能真正暴露问题，收到实效。
在题型的选择上应注意把握两个原则：
①题型训练要全：要认真学习并把握考试说明，根据《考试说明》和近几年高考卷，生物图表题的类型较多，各类图表题都要进行训练。从近几年来的生物高考卷看，实验图表题发展最为迅速，出现了设计实验过程、实验绘图、实验结果讨论，设计实验表格等，在这一方面一定要给学生加强这些题型的训练，确保万无一失。
②题目要面向中档题：选择生物图表题练习重点放在中档题水平上。平时特别注意强化中档题的训练，做到容易题不丢分，中档题拿高分。控制难题的量，不能为了几分难题，而丢舍了大量分值的容易题和中档题。根使学生确信：高考题中有难题，你难他也难，甚至个别题目连老师也可能教师也看不懂做不出，但不能捡了芝麻丢了西瓜。
⑸强化典例分析和错题分析 在一个知识点或一个专题复习结束后，一定要进行典型例题分析和典型错误分析。在典型例题分析中应把握两个原则：一是要精选典型例题，做到题在于精而不在于多；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，严格按照完整的解题过程解题。拿到一个题目，注重培养学生应怎样审这道题的？从哪儿突破？需要注意哪几个地方的问题？这样才能领悟到解题的真谛。而在典型错误分析中应做到：一是在限时训练或作用结束后，针对一份练习要抓住错得最多的几道重点题进行剖析，对答题中的典型错误进行剖析。剖析错误，弄清错在哪儿？为什么会错？今后如何防止这类错误的再次发生？ 二是要回归教材，巩固基础知识。比如一些错误要使同学们能翻阅课本，自己在书本上找到答案。三是努力提高过关率。如典型题目、重要试卷要使学生一题一题地过关，做到真正地搞懂，提高过关率，防止此类题的一错再错的发生。
2．在学习中培养和提高图表题的解题能力：
生物图表题解题中最基本最重要的解题策略是：一是树立信心，提高解题的心理素质；二是静下心来，认真审题，剖析图表；三是积极思维，联系教材知识点，理清知识点内容，详细分析和解决问题；四是先易后难；五是依据题意和知识点，规范化答题。
⑴树立信心，相信自我 这是解图表题的前提之一。
生物图表题创设了知识的新情景和新情境，往往造成部分学生心理障碍和解题信心的不足，对这类学生关键是树立自信心，相信“其实图表题并不可怕，最可怕的是自己”。还有些同学看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视。对这类学生关键是克服自身缺点，培养良好的读题习惯，提高审题能力。
⑵静下心来，认真审题，剖析图表 这是解图表题的关键。提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取出对解题有用的信息。
首先，要静心通读。审题时烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱则审题时最易出差错。静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还是错误的、几个还是几对、至少还是最多、一个还是多个、多少种还是多少个等等。
其次，是要剖析图表，学会辨别试题的指向，学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，明确各种条件，学会找出隐含条件，用全已知条件。首先理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？（即由呈现条件还可以推出哪些条件？）图示是动物细胞还是植物细胞？是DNA还是RNA？基因中的两条链是哪一条链转录的？再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用，谁强谁弱等等。而隐含条件往往在后面要问及。
清析剖析图表是解题关键的核心。如何分析图表？分析图表中哪些内容则要因图表的不同类型而作出不同内容的剖析，如：
①对于常见的图解题的分析：要一一理清知识点。该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点还是两个或以上知识点？；如果是两个或两个以上知识点的图解则还要思考这些知识点之间的区别与联系、异与同等；对于不同类型的图要能作特殊分析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能，生理功能图要联系生理过程中的各个阶段，生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动过程和特点等等。
②对于常见的表格的分析：如果是数据表格，则一要看清数据的变化规律，如上升的还是下降的？二要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。若是两个或两个以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。如果是过程表格，则要弄清整个过程，理清开始和结束时的条件和情景变化，特别要注意关键性的过程和步骤。对于结果表格而言则关键是要分析结果产生的原因；对于材料表格来说关键是要看清、看懂材料。