浅谈在初中政治教学中学生思维的培养途径

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　　初中思想政治课的教学目标随着课程改革逐步走向人性化，更加适合初中学生的个性发展。简单而言，就是通过课堂教育提升初中生的思想道德品质，普及法律常识，使学生了解我国的社会发展史，了解我国的当前国情和国家政策，在潜移默化的影响下使学生逐渐自主形成高尚的道德情操，做一个遵纪守法的好公民。除了这些基本点，还有一点常常被任课教师忽视，那就是初中思想政治课还应该帮助学生用发展的眼光看待问题，进而树立科学的世界观和人生观，通过启迪学生的思维来提升学生的全面素质。
　　初中生的生理和心理发展特点决定了初中阶段思维能力培养的重要性，如此关键的时期我们如何在课堂内调动每一个环节来培养学生的思维能力呢？设想如果没有学生思维的启动，那么任凭任课老师多么富有经验也只是一堂死气沉沉的课程。何谓思维培养？我们首先需要明确的是初中学生的思维能力包括以下几个方面：形象思维能力、抽象思维能力、直觉思维能力以及创造思维能力。而其核心是学生的创造思维能力，这也是最容易被忽视的。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，培养初中学生的思维能力尤其是创新思维能力是我们中华民族伟大复兴的关键。初中政治思想课应该也必须将其贯穿课堂始终。
　　形象思维能力、抽象思维能力、直觉思维能力都可以归入创新思维能力之中，这几个方面互相联系，密不可分。如创新思维中的发散性思维就是以形象思维为基础的，试图从不同角度解释同一个事件，提出不同的答案。培养发散性思维就是要鼓励学生从不同的视角和层面提出自己独特的见解。近年来的高考试题要求用政治、哲学、经济等不同学科知识思考同一事件，就体现了考查发散性思维的倾向。我根据自己多年的教学经验认为，此类形象思维为基础的创造性思维最适宜在课堂上培养，即采用多角度教学法，通过强化类似的训练达到培养学生思维的目的。其次，内容不完整教学法对于培养学生的发散性思维也极为有益。例如，讲课过程中，教师可故意设置空白地带，激发学生独立思考的能力，利用成就感鼓励学生弥补空白。最后，就是运用发展问题教学法，不论哪一章节都用发展的手法讲述，自然达到。
　　由于初中生的抽象思维能力和直觉思维能力处于刚刚萌芽的阶段，所以培养起来有一定的难度，其中也有利有弊。它的利在于一张白纸适宜描画，弊在于思维定势不易改变。下面我就结合自己多年的教学实践，谈一下在培养学生思维的过程中常用的几种方法。
　　一、教师应创新授课手段
　　在政治教学过程中，教师可以经常运用分析和综合、归纳和比较等多种方法，引导学生自主地锻炼自己的思维能力，当学生进行“头脑风暴”洗礼时，自然会逐渐掌握思维方法，学会如何学习。著名教育家波利亚曾经形象地说：“类比是一个伟大的领路人。”类比的教学方法很适合初中政治教育。在讲课中，教师可以针对教材的重难点问题，时时进行总结，类比新旧知识相近或者异同之处。甚至可以设置两个以上的分析材料让学生学会类比，学会寻找异同，学会分类，学会辨析，进而培养学生思维的灵活性。比如，在教学“五种社会形态”时，就有很多切入点来培养学生的思维。既然有五种社会形态，那么他们各自的生产力水平标志、生产关系的特点、阶级状况、国家本质是什么呢？通过归纳比较，学生很容易就掌握了社会形态，加深了对重点知识的理解，并且避免了同类知识的混淆。
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　　二、运用课堂研讨的方法
　　有些老师认为对于初中生而言，研讨二字稍显难度，其实不然，现在的中学生的内心其实充满了想法，有自我做主的欲望。课堂研讨会激发他们的潜质，适当的鼓励更会锦上添花。继续以“五种社会形态”为例，原始社会、社会主义社会、共产主义社会，他们都是公有制，为什么有不同点呢？个人消费品分配、人们的思想道德水平为什么会如此不同呢？学生通过课下查找资料，课上小组研讨很快就能得出正确结论，效果远胜于教师的平白直述，很好地培养了学生的思维能力。
　　三、培养学生的思维品质
　　思维品质是发挥学生思维能力的切入点。思维品质包括思维的灵敏性、独创性、敏捷性和深刻性等，这些是判定学生智力层次高低的几项指标，都可以通过强化训练来实现。初中政治课教师应该本着使命感，有计划地培养学生的思维品质。比如，讲课模式随机应变，从而引导学生随机应变转换策略；突破思维定势，迁移影响，时不时来个旁征博引；一题多问，一题多变，一题多解，让学生掌握举一反三。
　　四、点燃学生兴趣的火花
　　很多初中学生抱怨政治课时都会说“没有兴趣”，这直接导致了初中政治课受到冷落。俄国大教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”兴趣是学生最好的老师，初中政治课教育亟需解决学生的兴趣问题。试想，如果政治课老师一如既往的生搬硬套，强迫学生记住这个记住那个，学生只是学习的机器，那些拖沓复杂的知识系统在学生心中只会是令人心烦的乱麻，那么何来思维的培养呢？反之，初中政治课老师妙语生花，处处精彩，点燃了学生内心的兴趣，有了求知的欲望，思维自然就会活跃，素质自然就会得到提升。
　　五、创设疑问
　　学习、思考、答疑解惑是学习中密切相关的三个环节。富有经验的教师都擅长创设疑问，创设情境，用疑问引导学生思考学习，从而达到培养学生思维的目的。教学过程中，教师可以直接把问题扔给学生，也可以案例引导激发学生好奇心，因课堂内容而异。需要特别指出的是教师创设疑问要有理有据，有针对性地巧妙构思，不要过于直白，更不能随心所欲。教师所创设的疑问要难度适中，太简单起不到培养思维方式的作用，太难则适得其反。
　　以上几种方法是在政治教学中最常见也是最有效的培养学生思维方式的方法，除此之外，其他诸如纵横拓展、辩论争鸣、探索等也都是发展学生思维的科学方法。教师要根据不同的教学内容和学生的实际水平，适当选择相应的方法。只有这样，在初中思想政治课堂中，学生才能够愉快地进行科学的思维活动，这不仅提高了学生学习效率，更有利于学生的全面发展。鉴于此，在初中思想政治课中，有计划有目的地拓展学生的思维能力，应该贯穿思想政治课教学始终，从而使思想政治课真正成为学生创新思维的课堂，真正能使学生“聪明起来”。