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新课标理念下促进物理教师专业成长的若干策略,
新课标理念下促进物理教师专业成长的若干策略
江苏省南京市第三初级中学 丁玉祥
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。然而，过去的物理课程中存在的问题主要是：以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；划一的学术要求挫伤了很多学生对自然和科学技术的感情和兴趣；严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。为了有效推进物理新课程的实施，作为物理教师而言，着力注重自身的专业成长，教师的成长应是自我的，是自己教育教学素养的不断提高，是自己知识的不断丰富，是自己在工作中更得心应手，是积极而稳定的进取的心态，这同时也反映了物理课程改革的紧迫性和必要性。物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。对于一位追求成功、善于反思的物理教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。
策略一：爱教师的职业，让教师在激励中成长和发展
教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。
物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持续不断的革新和永无止境的探索。
策略二：做一个善于学习的学者型物理教师
（一）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲
你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW 98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOW XP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我们发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。因此，作为物理教师可以做以下几点尝试：
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了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。
多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。
了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。
（二）应该学些什么？应该怎样学？
首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网页基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、QQ交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就 如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。
至于怎样学？教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。
（三）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍
经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
（四）向教研专家主动请教
拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如为了提高《苏科版》8年级上册中的“熔化和凝固”的实验的效果，就可以向市区教研专家、高校的教授及时请教。
策略三：积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者
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一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（Action Research）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。
物理教师的工作特点就是与教学实践紧密结合，教师要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。如何利用日常的教学工作选择研究的问题和搜集重要的信息，如何勤于观察，善于发现，不断积累教育研究的第一手资料，都是十分重要的。物理教育研究课题的内容分布很广，课题的来源途径也很多。具体来说：一是在自己的教育教学实践中发现问题；二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点；三是通过查阅文献，发现有关问题；四是参加学术会议，在学术交流中找到自己感兴趣的课题；五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。实际上，学生的作业、学生上课时对问题的回答、学生的言谈举止、学生的考试情况、学生阅读课外物理读物的情况等等，都是课题研究所需的重要信息。教师要善于从那些“习以为常”的现象中分析出规律性的东西。
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