作文教学的三个锦囊妙计

标签：作文教学资料大全,http://www.deyou8.com 作文教学的三个锦囊妙计,
——作文教学锦囊妙计之一
　　教师要善于利用现场生成的作文资源，有效的激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，教学才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情，需要灵感，教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。
　　生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活，观察生活。以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉所致。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。
　　发表作文——让孩子们体验到作文的快乐

　　——作文教学锦囊妙计之二
　　[读书笔记]：习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。
　　习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。
　　老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。这就关系到发表。“如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。”“这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑。”福建师大潘新和教授如是说。
　　“一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。”作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说。
　　由此看来，作文教学的第二关键是调动起学生的发表欲。
　　[感悟与实践]：发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳。我曾经这样做过：每次作文都选出多篇佳作，让小作者用老师发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了。把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。这样一个学期下来，就可以积攒一套作文周刊呢。二、可以选择学生的佳作，向一些学生刊物投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，替学生邮出稿件。但是当收到学生发表作文的样刊的时候，你会高兴得无以言表，你的学生也许会因此而爱上写作呢。三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，给他们展示自己的空间，让他们品尝成功的快乐！


www.deyou8.com
　　——作文教学锦囊妙计之三
　　[读书笔记]：“作文”这个概念其实是非常广泛的。从低到高可以分成很多层次：婴幼儿呀呀学语，学词汇，学说话是作文的准备阶段；认字后写留言条，写日记，写信，写笔记……是书面表达，是作文；写报告，写合同是作文；写小说，写剧本是作文；写学术报告，写论文也是作文……那么我们小学生的作文是什么样的作文呢？
　　正确的界定：小学生的作文就是习作。可以有几个参照：
　　叶圣陶先生的话：“小学生作"教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已。……果臻文理通顺，习作课即为成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”“小学生今作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”
　　《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
　　从以上可以看出小学生的作文是习作，是练习，是训练，是练笔；不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著；是最初步的、最浅近的文字表达。它必然是幼稚的，初级的，甚至是错误百出的。它是一个过程，由不通到通、由不好到好的过程，而且是缓慢的过程（个别天才例外）——达六年之久。最后基本达到标的，达到及格就可以毕业，以后还有初中，高中……的学习，再去提高。
　　说清楚这一点很重要。因为不明确这些要求就会干扰基础训练，就会模糊目标，减低效率。“教之道，贵以专。”因为过于拔高，是拔苗助长，增加难度，使学生为难，以至害怕，丧失兴趣和信心，自然影响学习效果。饭要一口一口的吃，路要一步一步地走，哪能一口吃个胖子，不会走就让人家跑呢？
　　[感悟与实践]：论坛里有不少这类的帖子：“三年级的作文要写多少字？”“一年级的作文怎么教？”其实老师们到这里发帖询问也是因为对此有疑问，因为有些考试的题目就规定了三年级要写300字，而一年级的试卷上是一定要有作文的，而且占的分值还很大，难怪这些老师们会晕头转向，不知所以呢。
　　其实，三年级的作文要写300字就是拔高了作文的要求。我总认为，只要能把自己要表达的意思说出来，不管喜怒哀乐，不管字多字少都是好文章！
　　拔高作文要求还表现在用成人的眼光审视学生的作文，过多的追求立意。比如祖庆版主在一篇文章中引用了这样一个例子：有一位老师看见孩子写了这样一段话：“爷爷老了，走路用拐杖了，说话漏气了，牙齿松动了，东西咬不动了。老了多可怕啊！”这位老师认为孩子的思想不积极，于是批到：“老了有什么可怕的，就是剩下一颗牙，也要成为铁齿铜牙！”哎，孩子写得多真实啊，孩子因为爷爷的行为变化由衷地感叹“老了多可怕啊！”那是孩子的真实感受啊，如果老师非要从立意上去批改，结果只能是批改掉了儿童习作中闪动的灵气和童真。前几天我跟一位老师评论一篇学生的作文，学生写的是想变成一只小燕子，因为小燕子自由自在，在空中飞翔，累了在电线上停歇，饿了飞到田里捉虫子。她最后感慨，真想变成一只小燕子，那样就可以不用上学，不写作业，不用总挨爸爸妈妈老师的批评了。"那位老师问我，不用上学，不用写作业是不是太消极了，应该把这句话删掉吧？我说别删，那是孩子羡慕小燕子的真实感受！要教育学生爱学习可以从别的角度去引导，在这里就要尊重孩子的感受！