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评价方略=教师“搭准脉搏”+学生“信心倍增”,
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潜台词：评价全面，不仅有所评内容的要求，也有所站角度的要求。
评价的参与性：多方投入 多种角度
一般而言，评价参与的人越广，评价也能越具体和广泛
多种互评
[讲述人严老师]长期以来，学生作文评价的主体是教师，为了让作文评价成为学生作文的动力，我们对四年级作文评价的多元化进行了一些尝试，采用了师生共同评价、学生互批互评和家长参与评价等多种形式。如《味道好极了》一文，我们就采用了学生互批互评的方式。学生们对文章都有着自己的理解和感受，在评价中时不时地会冒出许多非常有个性的评语，如“你把小笼包的味道写得太好了，我看了之后，口水也要流下来了。”当学生拿到自己的作文本后，对于伙伴的评价总是看得那么津津有味。再如《爸爸（妈妈）真辛苦》一文，我们邀请学生父母共同参与作文的评价。在评价中，父母对孩子的作文提出了中肯的意见，同时和孩子也进行了心灵上的沟通。
潜台词：多方参与，能使评价的内容增厚、意义增值。
家长助评
[讲述人曾老师]“家长助评”是通过家长参与，让家长对孩子学习能力有一个较全面的了解，做到家长、教师、学校相互沟通，共同提高孩子的口语表达能力。
在教学过程中，我给学生和家长提供交流的机会。如学了新课文《九色鹿》，让孩子给家长讲讲这个小故事，家长再来客观地评价一下自己孩子讲故事的水平。小陈是班上一个极内向的孩子，可他的爸爸在书上这样评价自己的孩子：“诺诺，爸爸真的没有想到，今天你讲的《九色鹿》很精彩。以前爸爸以为你是一个不爱表现自己的孩子，但是今天能够运用自己创造的各种表情动作来丰富每个人物，你真的很有表演才能，爸爸为你高兴。”这段话充满了父亲对孩子的鼓励之情，体现了浓厚的亲情。
潜台词：一个好的评价，能激起的浪花是多重色彩的。
评价的节奏性：快慢结合 注重长效
评价的立竿见影与后发效应都是可以因人因事而选择的
评价要注入长效性因子
[讲述人姚老师]一年级品德与社会《爱心小天使》是第一学期第三单元的最后一课，学了前几课，了解了父母长辈们在自己成长道路中付出的爱后，这一课要求学生学着做家里的小主人，分担一部分家务。上课时，老师把课堂布置成家的环境，有床、有桌，还有沙发。通过各种活动让学生体验“家庭礼仪用语，自己的事情自己做，家里的小事帮着做”、“我的快乐会带给家人更大的快乐”。通过课堂里的自评、互评，检查学生的掌握程度。当然，品德教育不应该只局限于课堂，怎样使课堂所学延伸到生活中去呢？我为大家设计了一份“我xing爱心小天使”的表格，其中包括“我会说”（家庭礼仪用语）“我会做”（自己的事情自己做，家里的小事帮着做）两大板块，每天评定，做到了就为自己添五角星（5颗最好），家长督促，一个月后请家长为孩子的表现作总结，从而真正做到“品德教育回归生活”。
潜台词：评价的延伸所要探讨的是教育的长远效应。
成效有时需要等待
[讲述人沈老师]第一次在一张口算纸上，家长写道：加法速度尚可，减法速度极慢。我写道：有进步就好，请继续努力哦。过段日子，家长写道：有小小进步，速度比以前快点了。我写道：请继续加油！又过了段日子，在放学时，这位家长对我说：“不好意思，孩子动作慢，口算与作业速度都慢，总给老师添麻烦，不好意思。”“没什么，他至少让我们看到他在进步！我们千万别心急，让他有这样一个努力的过程，相信他一定能做好！”家长又说道：“老师总给他鼓励与支持，真是太好了。”
潜台词：去掉评价的“急于求成”之利，才有评价的“绵绵渗透”之力。
评价的创新性：不拘一格 智慧挥发
评价的方法可以与时俱进，也没有穷尽，只是要有点意思
做主页：“日月同辉”
[讲述人顾老师]有效评价，是引导学生自主发展的有效手段，如何克服评价的随意性与主观性，是提高评价有效性的题中之义。我创造了“日月同辉”这种评价模式：用PPT为全班每个同学做一个个人主页，设置了“个人信息、心语心愿、兴趣爱好”等栏目。其中最核心的是“日月同辉”栏目：对学生进行即时和阶段性评价，具体内容如下：每天对学生的表现进行评价，每取得一个进步得一颗星星，每五颗星星可换一个月亮，每满五个月亮可换一个太阳，每有五个太阳，可换一张向家长报喜的《喜报》。起初，由教师组织评价过程，在小助手掌握了相关方法后，由小助手接手，定时定期对学生的日常行为进行评价。由他评到自评，有效促进了学生知、情、行的协调发展。
潜台词：评价的方法会随着对评价内涵的理解而得到外延的拓展。
上网络：“开启天地”
[讲述人刘老师]随着信息技术越来越广泛地走进教育教学，网络也成为了教学评价的一个平台，利用网络，不但可以让更多的人共同参与到评价之中来，而且延长了评价时间。如：借助家校互动的平台，我可以将学生的习作展示出来，当然学生也可以自己上传作品，于是，学生、家长都参与到评价中来，对这些网上作文发表见解。而作者则可以通过阅读文章后的留言帖子，来获取教师、同伴或是家长的评价信息。对于不认同的评价还可以做出相应的回应，从而展开相互间的对话。
潜台词：网络评价，实现了多点、多时、多主体的评价。
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评价箴言
●爱表扬是孩子的天性。如果用同一个标准(成绩)来评价班级所有学生的话，恐怕有些学生永远也听不到表扬声，他们找不到学习的乐趣，而只能被动地接受知识。每个学生的学习能力各不相同，那么评价的标准也应有所不同。
●横向比较可以了解学生在集体中的定位，纵向比较则能使学生清楚个体在一段时间中的变化。
●交流也是评价。如，美术学科与其它学科不同，评价的标准没有一定的量化标准，不能简单地以优与差来区分。应强调学生为主体，要敢于让学生自己互相去评价；不仅是有声的，还应有无声的。
●学习评价的方式很多，力求的是准确。然而，有时候采用“模糊评价”也能促进学习。这里的“模糊评价”是指舍弃了传统标准的、没有分数的评价。
●评价应具有开放性，应允许不同的合理的存在，而不应该束缚学生。
思语
评价，就要评而出价
与其把评价作为一种教育要求，不如把它当作提升教育质量的利器。
教育的最终目的，是让学生获得可持续的发展，评价就是要燃起学生进步的热情。而合情、合理、合适的科学评价方法，不仅是对教育质量实施有效反馈的手段，而且是引导学生全面成长的载体。
不求一次评价到位，但求次次评价务实；不求一种评价包打天下，但求项项评价收到成效。
感言
让评价发挥“火把”功能
任何教学环节，都是为一定的目标服务的。评价的检验与促进功能，应当具有传统经典教学的底蕴，也要有现代与时俱进的品格。
评价不是目的，也不是摆设。只有科学周密的评价，才能在学生成长过程中起到“点燃”火把的作用。
汇师的评价，因为有教师的专业素养作保证，所以有了评的科学和价的品质。
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