点亮教学语言 创设幽默课堂

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前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。教师的教学幽默具有巨大的教育功能。
1．激发学生的学习兴趣。
教学幽默本身就像“激发剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣。教学幽默也集中体现了教师的智慧美。浙江特级教师王崧舟在教学《万里长城》时，充分利用课前短短几分钟时间以教师的机智幽默和风趣，让智慧课堂充满愉悦。
师：喜欢王老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”（生笑）
师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”）
师：比一比，我和你们的李老师有啥不一样呢？
生：你胖一点，我们的李老师瘦一点。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑）
师：你还别笑，这一点他一眼就看出来。
生：李老师不戴眼镜。您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢
生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。（生笑）
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样啊？
生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么玄乎。（生大笑）
生：你们的教学目的都是一样的，就是培养好学生。
师：这话我听得好象吃了蜜似的。
师：还紧张 吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！
王老师用他的幽默，智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好的融入课堂教学中。
2．教学幽默有助于活跃课堂气氛，加强学生对知识的理解和巩固。
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。于永正老师的课堂教学总是高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受。请看于老师在上《草》一课时的片段：
师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？
师：好！（生背）
师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。（众笑）
师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？
师：哪一首？生：《草》
师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的！
师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁……
生：一岁一枯荣
师：野火烧不尽，春……春……哎，最后一句是什么来着？
生：春风吹又生！
师：还是弟弟的记性好！（众笑）
师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗？
师：好！背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多的花儿不写，干嘛写草哇？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！
师：噢，我明白了。背吧！（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家后请把《草》这首诗背给家里的人听。
于老师寓教于嬉，寓庄于谐，把课堂教学戏剧化了。
其实，师生不断变换角色交流，绝不是玩花样，哗众取宠，而是为了加大检查和言语交际表达训练的力度，加深学生对作者的记忆、对诗句的理解、对诗理的感悟，教学效果很扎实。在欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。
3、幽默能使学生形成良好的性格，树立学习的信心。
教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。教师的一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，既解除了学生的紧张心理，也帮助孩子树立了信心。
5．教学幽默能消除疲劳，振奋精神。
教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
今年，我们年段开展“如何挖掘和利用语文课程资源中的幽默”课题实验活动，四年六班陈欣蕾同学在日记中写道：
“今天，老师应我们要求，开展幽默汇报活动。由于我最近常和老师互换幽默短信，所以胸有成竹，高高举着手。老师果然第一个叫我。我兴奋地讲了两则幽默短信，把大家逗得捧腹大笑。当时，我得意极了，请求继续讲，可老师把机会让给了别人。无奈，只能忍着了！
活动结束后，我们都还意犹未尽，那几个笑话，好像在我心里直捣鼓。我实在憋不住了，便找颖慧开涮。我请颖慧听我讲一个故事，颖慧真的用期待的眼神看着我。我清了清嗓子，开始讲了——你站在一片荷叶上，轻轻地舞蹈。这时，来了两位诗人，第一位诗人惊叹：“啊！朱丽叶（猪立叶）！”第二位诗人指着你的脚说：“不，是侏罗纪（猪骡迹）！”
颖慧听完才明白过来，知道我在拿她开涮。便大喊一声：“好你个欣蕾！”然后，疯狂地向我冲过来。我大叫：“原来生气的猪也能变成马啊！”笑得颖慧都没力气抓我了。看，我们的幽默风波好不好玩？”
由此可见，幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力生动的体现。语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响着学生，将受学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。