例说新材料作文审题立意的思维流程

    司机——要这1元的行李费，是遵照公司的相关规定。

    警察——“警察两度出警”，人民公仆为人民。

    乘客——其间没有一个乘客出来调解．可见乘客的冷漠与无动于衷。构建和谐社会靠大家。

    综合的角度——也就是从陈小姐与司机“对峙”的行为及影响角度来考虑。

    抓关键：整个事件的关键点在于该不该交l元钱。

    辨是非(寓意)：考虑两人是不是就为了1块钱?陈小姐做得对不对?司机做得对不对?警察做得如何?乘客呢?

    分析原因：对峙的原因究竟是什么?造成这种后果是谁的责任?谁是最后的赢家?这里没有赢家，只产生社会负效应，造成社会资源的巨大浪费。

    根据以上分析可以确定正确的立意是：

    1．如何构建和谐之美。

    2．让制度更具人性化。

    3．增强服务意识。

    4．多考虑公众利益，如何兼顾个人利益和公众利益。

    5．为他人着想。

    6．从传统美德人手考虑，如宽容(退一步海阔天空)、谦让等。

    偏颇或错误的立意如：

    1．多点沟通。

    2．多点关爱(母爱、爱的方式)。

    3．小题何必大做、勿以善小而不为。

    4．金钱的威力：双方那么看重1元钱，可见金钱的魔力。

    5．生命的重要性：1元钱与小孩、乘客比，当然是后者重要。

    二、孔子有个学生看到一个小孩掉进湍急的河里，就奋不顾身跳下去把他救起。这个小孩的父亲很感动，于是送了一头牛给他表示感谢，他高兴地接受了。当时一头牛价格昂贵，类似现在的一辆豪华摩托车。大家议论纷纷，认为他太贪心，这让他很苦恼。，孔子听说此事后对这个学生说，你做得对。因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人．无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，这样可以鼓励更多的人去救人。

    春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生把一个沦为奴隶的人赎了回来，没有到官府报账，人们都夸他品格高尚。孔子听说此事后，不仅不为自己的学生受称赞而高兴，反而非常生气，很严厉地批评了他一顿，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来——因为人们假如垫钱赎回了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生．于是以后只好假装没看见。

    材料的主要内容是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品、批评学生赎嘲奴隶后不到官府报销的故事。

    材料的叙述对象是孔子和他的两个学生。

    材料中的两位学生只是议论的对象，材料主要是表述孔子对这两件事的看法而不是重点写这两位学生的行为。所以材料的主要陈述对象是孔子。

    选取角度应是孔子对这两件事的评价。

    抓关键就是抓住孔子对这两件事的评价的关键句。孔子赞成只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，因为这样可以鼓励更多的人去救人。孔子反对学生赎回奴隶后自己报账。因为人们假如垫钱赎回了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生，于是以后只好假装没看见。

    辨明是非就是要明确孔子表扬学生接受奖赏、批评学生自己报账，这种做法是否正确。

    分析原因：为什么别人批评学生而孔子表扬?为什么别人表扬学生品德高尚而孔子却很生气?这两件事究竟有什么联系?

    由以上分析可以确定如下立意：

    1．善举应该得到酬报，不让行善之人蒙受损失。

    2．道德和利益统一。

    3．符合义理，追求财富。

    4．理智看待利益与道德。

    5．利益和道德要追求社会价值最大化。

    运用这一思维流程，并不能解决所有材料作文审题立意的问题，但至少能避免学生片面理解材料，因为思维流程的第一步就是提醒学生全面理解材料。同时，这一思维流程还促使学生多问几个为什么，有利于把握事物内在的因果关系，培养学生的思辨能力。这一思维流程简单，易于操作，通过短时间的训练就能掌握正确立意的方法。

 高考材料作文如何审题立意名师教你五大技巧

作文的题型样式，倘若不是事先已有接触、曾经操练的话，材料作文是最能考量考生的真实水准的。因为在考你写作能力之前，首先考你的阅读能力，即对材料的理解、把握能力。较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作文，材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。

　　然而面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。

　　那么，如何方能吃透材料，紧扣材料`，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢？以下方法谨供参考。

　　一、主旨领悟法

　　这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。

　　示例

　　《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

　　综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。

　　二、关键把握法

　　关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

　　示例

　　巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！ 

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页