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农村初中“创设问题情境,优化教学互动”策略研究,
教学实际中，设置的问题应具备以下一些特点：
1、要有良好的启发性
积极启发学生思维，培养学生克服困难的意志和决心，不搞无问而问，无病之呻吟，无必要的不问，不搞表面文章，设置的问题应是能够回答又不是不需思考的，要经过一定的努力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印象，又有一种解决问题的成功感，学习的兴趣情绪也会保持并增强。
2、要有分明的针对性层次性
符合思维发展的特点，问题应有针对性和层次性由浅入深，由易到难，根据知识结构层层推进，养成学生良好的思维习惯。
3、要有极强的现实性
“生活即学习”，教学环节中提出问题要根据学科特点，与生活实际结合在一起。学生对从生活中来，到生活中去问题特别亲切，也特别有兴致，思考的激情也强。知识面宽，实际能力也能增强。
六、研究步骤
本课题实验计划两年完成。
1、准备阶段（2005.11——2007.2）
（1）学习有关理论，明确课题目标、意义。
（2）撰写课题方案，做好申报、立项工作。
（3）抓好实验人员培训工作。
（4）做好制定实施计划的前期准备工作。
2、实施阶段（2007.3——2008.7）
（1）课题组按计划实施研究，课题成员每学期完成一篇实验总结（论文）或专题教案。
（2）课题组写好阶段研究报告，做好中期汇报工作，开展教学汇报活动。
3、总结阶段（2008.9——2009.3）
课题负责人写好课题研究总结报告，研究论文和教案汇编。
七、研究方法
1、文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。
2、行动研究法：行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。是在教育情境中进行的一种自我反思的研究方式，其目的是解决实际问题和提高实际工作者的素质。
3、经验筛选法：在实际教学过程中，为了改善方法，由执教人员和研究人员结成一体，对众多的经验进行淘汰，优化或者发展新经验。
八、保证措施
1、建立课题管理网络
校长室——课题组——全体教师
校长室督促课题的实施开展，课题组负责具体操作，全体教师参与课题实验。
2、建立严格的学习研讨制度
课题组成员每两周进行一次集体研讨，定期请专家学者来校作讲座，课题组成员上汇报课，接受专家指导，解决研究中遇到的问题。
3、确立新的教学评价方法
为适应并保证这一课题的研究，教学特别是课堂教学的评价也要融进新的方法，包括三优课、示范汇报课在内的课堂教学都要把问题的设置、设置的优劣作为重要标准，促情境问题化，问题情境化，使教学中的双方围绕问题的设置真正互动起来。评价形式把市教研室《课堂教学评估表》和《课题研究课教学评估表》相结合。
4、经费保证
学校对课题研究有专项经费，供研究人员外出学习、培训等。
九、成果显示
1、课题研究报告
2、有关课题研究的教案、案例分析、论文、获奖证书等
3、研究汇报课
4、学生在课题开展中的提问、解问能力的表现等
十、课题组成员
领题人：饶国富 中学高级教师，西渚中学党支部书记、校长，领导并监督本课题工作。
组 长：周 勤 副校长，中学高级教师，宜兴市学科带头人，主持本课题实施的工作。
陈光华 副校长，中学高级教师，主持本课题实施的工作。
副组长：张维辉 教务处主任，中学高级教师，布置课题研讨实施工作。
熊水大 教务处副主任，中学高级教师，布置教研组开展课题研讨工作。
褚志伟 政教处主任，中学一级教师，协助布置课题研讨实施工作。
郑 闯 中学二级教师，协调课题研究的活动安排。
成 员：郑 闯 负责语文教研组课题研究实施及分课题“巧问促学、互问助学、师生互问、互动学习的策略研究” 、“点拨艺术在课堂教学提问中的运用”的研究
褚国伟 负责数学教研组课题研究实施及分课题“课后拓展，促进思维再发展的策略研究”
朱旭峰 负责理化生教研组课题研究实施及“布置问题、引导学习的策略研究”
（执笔：郑闯）
宜兴市西渚中学
二00七年三月
作者邮箱： xingzhewxs@sina.com
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