一、学生特征
周**，开学第一天不想上学，旷课两天，在学校通知若第三天不到校则取消其学位时才在家长的逼迫下回校；平时经常在周四或周五借身体不舒服到校医室请假回家，周日晚不依时回校，或旷课，或迟到，数次教育后，认错态度较好，均表示要改过，但坚持不了一两周；高二因私事几次与家长争吵，闹情绪而不肯上学，曾想到退学。
二、原因分析
通过与该学生及其周围同学的深入了解，知该学生平时性格开朗，喜交朋友，对朋友十分讲义气，真的有种能为朋友赴汤蹈火的豪情，但因受社会风气影响，从小就学会了抽烟，喝酒，爱打斗等坏习惯，以致刚开始接触他时，有种怕“得罪”的感觉；他来校前，利用课余时间参加学校散打班的学习，因不想受束傅，一直不想上学，是父母副迫才来到学校；经过与其父母的了解，知平时父母忙于生计，教育方式过于简单，知道无文化在社会行不通的道理，要求自己的子女都要好好读书，该学生的哥姐学习都不差，也都有一纸文凭，父母也希望他能与哥姐为榜样，努力拿个文凭，而该学生每次被父母逼着上学时，都有个条件：就是先给钱，或是还清与朋友欠下的欠单。周而复始的，钱少时，父母会很爽快地给，而他也能依时回校，但钱多时，父母生气，他也生气不上学，双方闹情绪，以至逃课，老师打电话，父母每次都碍于面子说学生是病了，给老师的教育工作造成一定的影响，也给学生有借身体不舒服而经常逃课、旷课的心理，如果家长还是死要面不
三、心理辅导与教育的过程
第一步：倾心而谈，架起爱的桥梁，使他心
他喜欢交朋友，性格较开朗，不是那种内向的学生，他回到学校，与他交谈，发现他对老师和班同学并没有敌意，只是心不在学校里。我主动与之接近，缩短心理距离，想用老师和同学的热情与温暖来消除他内心的焦虑和对学校的冷漠。我有事没事地找他倾谈，过问他近来的情况，如学习上哪科跟不上，喜欢哪门课程，还专门请科
第二步：加强与其家庭的联系，增强父母的责任，摆脱社会不良朋友的纠缠，走出心理困境。
我认识到造成他心理不健康的原因主要在于家庭及社会的景响，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个家庭也逐渐学会教育孩子的方式方法。因为其父亲较要面子，认为家中事不让外人知，逃课几次，联系其父亲都较随便应付，一听就知道他在说谎。我想方设法联系其哥哥姐姐，想通过他们了解真情，再对症下药。原来，学生的逃课都是他父母的“金钱教育”养成的。直到有一天周末，学生与一帮社会朋友（都是同村从小玩到大的）在酒吧喝酒玩而花费上千元，必须让其父亲还了才上学，否则就退学，父亲一听，火了，破口大骂后把他赶出家门。学生给我打电话，我好言相劝，让他先回校，足足与他谈了一个上午，最后他眼泪汪汪的，渴望回到学校，还想继续升大，我给他的条件是：必须断决与社会朋友一起去酒吧等娱乐场所，周末，必须在家，不得外出，他答应了。同时，我联系他父母，要求他们配合做好督促工作：一是周六、周日父母一方必须一人在家陪孩子，多关心孩子的学习、生活。二是父母出面与同村的朋友讲清楚，晚上时间不能外出酒吧等娱乐场所，三是每周给班主任一个电话，以便互相督促，共同教育。在三方的共同努力下，学生不再被社会朋友纠缠，他把心思都花在学习上，他的心理发生了微妙的变化，他不再旷课、无故请假了，高二、高三没有科目需要再补考了。
第三步：班中委以重任，激发其责任感，学会自强，讲诚信，提高自律心理控制能力。
为了让他学会自强，提高自律性和自我控制能力，激发其责任感，我让他担任纪律委员和舍务委员，主要负责班晚自习的纪律和男生宿舍纪律，刚开始，他不敢大胆管学生，并且有时自控能力太差，自己也在讲闲话而被同学投诉，经教育后，他学会自律了，也大胆地管理起班集体，为班同学服务，为班争荣誉。在学校的舍务比赛活动中，我让他组织这次的活动，并且给他的目标是：要拿奖状。因为以前我班舍务方面较差，临毕业了，应该让班在学校有个好的印象。他表现得很积极，特意邀请几个班干配合，从策划到组织，再到自行组织比赛，都有一定的计划和分工，安排得井井有条，最后，我班以高分稳拿一等奖，全班同学为此兴奋，我在班也大力表扬他，并鼓励同学们都向他学习，学习他自我改造的精神，学习他积极上进的热情。在这种宽松、自信的心理驱动下，他也开始反省自己的过去，改正以前养成的不良习惯，如打斗、喝酒等，抽烟也明显少了，他说尽量少抽，到不抽，我相信他一定说到做到。
现在，他已高三毕业，找到了一份自己喜欢的工作，通过与其父母的联系，他的父母对其工作表现及在家的表现十分满意，作为教育工作者，也就放心了。
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