学生李是初一某班的一位同学，该生家庭条件较好，父母亲工作较忙，平时疏于管理和指导，加之该生自我的约束力不强，性格活泼而好动，喜发言但又不能深入思考，一进入初中便显露其太多的缺点：让课不守纪律，学习班习惯差，行为习惯较差，不懂得尊重他人。
一次我上数学课，全体同学都在静静的思考一个问题，只见他突然站起，匆匆忙忙跑出教室，在我和同学愕然相视之际，竞把门“砰”的一声关上。同学们都用眼光直视着我，看我怎么处理，说实话，当时我的心里已升起一股莫名之火，真想冲出教室抓他来训示，惩介一翻。当着全班同学的面挽回我的面子，以树立威信。可另一种声音在提示我，不行，不能这样做，他肯定有什么不便说出来的急事或想法，先稳住其余同学，正常上课，课后弄清情况后再作处理，于是，我迅速的调整心态，笑着对全班同学说：“李某同学肯定会有急事，他是征得了我的同意的，只是慌忙之中破坏了同学们的思维，是老师没及时提棋造成的，对不起！下面请同学们继续思考问题，全班同学很快的投入学习，看我的目光仿佛多了些许金尊敬。
下课后，趁同学们思考之机，轻轻出教室，轻声叫住李某，询问原因。李某同学由于头天吃了不洁食物造成拉肚子，课堂上不能及时出去，以致把裤子都弄脏了，又不好说，怕出丑，所以没给我请假，就跑出了教室，弄清情况，他低着头，红着脸，始终不说话。我注意观察他的眼神，发现他的眼睛始终看着自己的下身，我顺着他的眼神往下看，才发现，他的裤当很脏，发出一股臭味，我一下子明白了，就让他回家去了。
只是利用几个课间找几位同学了解大致情况后，我针对他开学以来的表现，作了认真的分析，发现李某同学虽然有许多的缺点，顽皮、任性、自尊心强。但内心深处有一种想学习，求上进的想法，只是基础差，努力后没有取得明显的进步，不能坚持而已。
又一个晚自习放学后的晚上，我下了晚自习，找到李某同学说：“李某，走，老师送你回家，路上陪老师聊聊天”。他愉快的眼神一闪而过。但元说：“好吧！”。在路上，我并没有直接提那天课堂上的事，而是首先从生活、学习、纪律等方面策略的表达了我对他的印象，让他静静的听，然后对他说：“李某，现在轮到你了，该说说你对老师的印象了，另外，你如果愿意向老师说你的学习情况，内心想说，我乐意当你的忠实听众，好吗？。他从开始的吞吞吐吐到后来语言流畅自然，认真而轻松的谈了多方面的情况，看得出，他已经从心底放松了，把我当成了他的一位朋友，后面我们谈到了那次上课的事情，他主动向我道了歉、并说出了真实情况，表示以后决不会再发生这样的事了，我用怜惜的目光慢慢的分析了他的客观情况，并帮助他制定了一些学习计划和改正缺点的措施。事实证明，在这以后的学习中，他确实变了一个人，改掉了许多缺点。不愉快的事情常有，令老师生气的学生也有许多，但我相信，这样的处理方式效果是最好的。
走近学生，走近他们的心灵，做他们的朋友，相信每一个学生，我们的教育肯定能走向成功，走向辉煌。
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