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数学问题》教学设计,
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教材版本：浙教版《信息技术》九年级
一、教材分析
本节是第一章第六节，它是对前面内容的综合应用，起着承上启下的作用。本节介绍用三种结构来解决具体的数学问题，学习难度呈递进的趋势，需要学生有一定的数学思维水平。同时还涉及到两个数学概念：不定方程和阶乘，给教学又增加了一点负担，需稍做解释。
二、学情分析
1．学生对程序设计还不能熟练运用，可能会觉得穷举法是一种“笨”方法，所以在教学中要让学生懂得“笨”方法在有时可能比常规方法更简捷，破解密码有时也用到它，借助它可让复杂的事情变得容易处理，有助提高人的工作效率。
2．班级内的学生来自五湖四海，认知水平本身就存在很大差异，而且有些刚转学过来的学生原来就没接触过电脑，基础相当差，所以在教学中注意利用小组合作来解决，实现生生互动，一起提高。
3．学生对三种结构已经达获得认知，本节课是它们的拓展延伸，尤其是“循环”结构使用最多。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）了解什么是“穷举法”；
（2）对循环结构有进一步的认识；
（3）理解程序设计的健壮性。
2．技能目标：
（1）对循环结构应用的提高；
（2）学会使用“穷举法”；
（3）能熟练画流程图。
3．情感目标：
培养学生团结合作，共同学习，共同提高的意识。
四、教学内容分析
1．教学重点：
（1）循环结构进一步的应用；
（2）借助程序设计简捷的解决数学问题；
（3）对“穷举法”的理解和应用。
2．教学难点：程序设计的健壮性。
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