【教材依据】
义务教育中小学教科书（实验）初中信息技术第三册，第一单元《谁能夺冠》，活动3分析数据第一课时。
【设计思想】
一、教学指导思想
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。而现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
因此本课题遵循“教师主导，学生主体”的设计理念，让学生在教师的引导下，对所学的内容进行层层探索、层层分析，以此达到对知识点的积累，并在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，同时培养学生的学习兴趣。
二、教学对象分析
1．学生的知识能力
本节之前学生已经初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。所以教师在教学设计中希望能通过学生自己的双眼、双手以及思考来发现新问题，学习新知识来解决新问题，一点一滴的分解知识点，从而减轻他们对新知识的畏惧、降低理解的难度。
2．学生心理特点分析
根据学生的心理特点和认知基础，教师除组织常规教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的问题，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。考虑到学生学习认知能力、思维能力的差距、个性的差异，所以设计不同层次的作业，从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生不断地积累知识技能，不断地提高学习能力。
三、教学内容分析
本节课是《分析数据》的第一课时，主要内容是公式和函数的应用。公式和函数的应用是在学生基本掌握了工作表原始数据的建立之后的学习内容，工作表数据的处理是信息加工的重要手段，是体现EXCEL强大功能和使用价值的内容，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。在EXCEL整章的学习过程中既是重点，又是后面图表学习的基础，更重要的是培养学生学以致用能力的重要平台。
另一方面，这部分内容与学生的现有知识有距离，他们在认知中很少对函数、公式有过思考或使用，因此理解这些概念和意义有一定的困难。因此本节课，教师设计的任务“饮食预算”与学生的实际生活有关，能激起学生很大的关注和兴趣，降低学生的理解难度。并且随着任务的深入，不仅学习目标得到很好的落实，而且学生的综合素养也得到了一定的培养。
【教学目标】
一、知识与技能
1．灵活运用公式的设计与输入；
2．了解公式和函数的作用；
3．掌握公式和函数的格式；
4．掌握常用函数的使用(SUM、AVERAGE)；
5．能灵活运用公式和函数解决实际问题；
6．理解填充柄的作用并灵活运用。
二、过程与方法
设计不同层次的作业，从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，逐步提高学生的动手能力。
三、情感态度与价值观
1．采用贴近生活、贴近实际应用的主题，以此来激发学生的学习兴趣以及完成作业后的自豪感与成就感。
2．体会EXCEL电子表格的优势，提高学生解决实际问题的能力。
【教学重点和难点】
重点：1．公式的设计与输入；
2．常用函数的使用(SUM、AVERAGE)。
难点：1．构建公式和函数时单元格地址的运用；
2．填充柄的灵活运用。
【教学准备】
1．教师为学生设计几个细化的任务；
2．打开多媒体电脑教室的教师机和学生机，保证电脑教室的广播系统工作正常；
3．在教师机上新建“学生作业”文件夹，并将其设为共享文件夹，在该文件夹中存入学生完成作业所需的文件；
【教学模式选择】
“学生主体，教师主导，任务驱动”的教学模式。
【教学过程】
在本节课中“导入”是作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。
因此我创设情境，整堂课围绕“我是经济小能手”的主题开展教学活动。在导入中通过对日常家庭饮食开销的预算，引入excel中用公式和函数的计算。“饮食预算”与学生的实际生活有关，激起学生很大的关注和兴趣，也利于教师继续开展下面的教学活动。
第一个环节，紧接着延续导入中的问题讲解公式的作用以及格式，使学生在理解的基础上能够学以致用，快速进入学习状态，且注意力高度集中。显然本节课学生仅仅处于对知识点的理解还远远不够，因此教师通过让学生完成“初级实践（表1、表2、表3、表4）”工作表学习公式的设计与输入，教师设计的四个表格从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生在学习中不断地积累知识技能，不断地提高学习能力。
第二个环节，学生有一定的能力差异，这种差异性并不一定是不好的。在本节课中教师抓住学生间存在的差异问题设计了下面的教学活动（通过“深入实践（问题1、2、3、4）”工作表学习常用函数的使用），解决了两个问题：一是从公式应用到函数应用的过渡；二是减少了能力较弱学生的懒惰心理，促使他们与其他同学共同学习。随着问题1、2、3、4的深入，不仅学习目标得到很好的落实，而且学生的综合素养也得到了一定的培养。
第三个环节，教师设计了提高任务，稍有些难度。一是为了提供个别学生进一步学习的机会；二是为了提供充足的时间使大部分学生能够完成任务，缓和学习氛围，不让学生处于过度紧张的学习状态；三是激励学生的竞争意识，争当学习先锋。
最后在小结中通过集体做选择题、判断题强化知识的理解和吸收。
教学安排
教师活动
学生活动
设计思想
创设情境，通过对饮食开销的预算，引入excel中用公式和函数计算
幻灯片讲解
公式的作用
我们的生活离不开衣食住行，无论穿衣、饮食、住宿还是交通都要花钱。
与学生交流是否预算过自家的饮食开销。
为学生提供excel文件。
将班级学生分为4组计算。
假设日均饮食消费不超过30元视为合理消费，找出不合理消费的家庭。
询问学生结果以及计算方式，提问：你的方法方便吗？excel表格的优势到底有哪些？
引入excel的优点：计算，可以用公式和函数计算。
用幻灯片讲解excel中公式的基础知识。
感兴趣
跃跃欲试
用各种方式计算
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excel中公式和函数的应用与学生的现有知识有一定距离，学生理解这些概念和意义有一定的困难。因此本节课中教师设计的任务“饮食预算”与学生的实际生活有关，能激起学生很大的关注和兴趣，降低学生的理解难度。
设计分组计算的目的是为了快速引入excel的计算优势，增强导入环节的实效性。
在开展活动前，让学生对整堂课的学习内容有大致了解，符合学习的规律。
公式的格式
通过“初级实践（表1、表2、表3、表4）”工作表学习公式的设计与输入
以消费不合理的家庭为例。