【适用教材】苏教版
【适用单元】小学下册 幻灯片制作
一、教材内容简析
Powerpoint 是小学信息技术中的重要内容，用它可以制作各种优秀的演示文稿。它可以为我们的学生进行各类学习活动，特别是开展综合实践活动制作电子作品提供了平台。所以学好Powerpoint至关重要。而本课是其中的重要部分，它可以使电子作品非线性超文本化，便于人们浏览和操作。
二、本课教学目标
1．认知目标：让学生熟悉超级链接的功能，能熟练创建文本超级链接的方法。
2．能力目标：培养学生自我探索、自主学习和团队协作的能力。
3．情感目标：自我展示，自我激励，体验成功，勇于尝试，激发求知欲。
三、教学重点、难点
让学生掌握创建文本超级链接的方法；培养学生自主学习、协作学习的能力。
四、教学对象分析
教学面向的是四年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的基本知识和技能，初步学习了Powerpoint，能制作线性的、图文并茂的演示文稿。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学信息技术趣味性浓，动手实践性强，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。
基于以上思考，我拟采用任务驱动法和情景教学法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。
五、课前准备
1．学生：设计好6张幻灯片介绍我们的家乡──昆山。
2．教师：设计好7张幻灯片（含有超级链接）。
六、教学过程
（一）创设情景
1．同学们，上一节课我们已经设计好了《我们的家乡──昆山》，下面我们来欣赏一些同学的作品。
谁自告奋勇？表现好的同学还会有一份小礼物喔！
2．互动──点播情景
下面我们要换成点播的形式：你来当回小导游，请给我们介绍一下昆山的***，再给我们介绍一下昆山的***。说一说你的感受？（很麻烦，不能及时出现大家想要看的内容）
老师也制作了一份作品，我们再来试一试：这次我来做导游，同学们当游客来点。
（二）质疑导入（找超级链接）
师：老师的菜单有什么奥秘？
生：有超级链接。（部分学生知道）
师：对，就是“超级链接”（揭开“超级链接”的面纱）。你们在PowerPoint幻灯片的什么地方见过超级链接？
学生思考，教师请2～3名学生说一说（生能说出一些），教师作鼓励性评价。
学生对“超级链接”的位置会有一点印象，这时可以鼓励学生动手查找一下。（“插入”菜单中有超级链接的选项，常用工具栏中有超级链接的图标，工作窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单。）
师：现在给你们2分钟的时间找找看。
生在PowerPoint幻灯片中寻找“超级链接”。
生汇报，师小结。
（三）合作探究（做超级链接）
1．链接幻灯片
（1）通过比较老师和同学的作品，我们已经感受到了超级链接的神奇。那这么神奇的本领，同学们不想试一下吗？
有两条学习途径：一是老师直接讲，二是你们自主探索。你选择哪种？
如果遇到困难，你会怎么办？（看书、与伙伴合作、请教老师等）
真不错，这都是很好的学习方法，祝你们成功！
听好要求：只要大家先试着做好一个超级链接就行了，比一比谁最快。
学生尝试，教师巡视、了解学情。(约3分钟)
（2）指名熟练的小老师示范，并配合语言进行讲解，教师注意补充和纠正。
当学生进行到要选择“链接到”的类型时，教师引导全体同学思考一下：应该选择哪一个？知道为什么吗？
（3）现在我们一起来回顾一下制作超级链接的方法（根据学生回答师作相应板书）。
现在请同学们闭上眼睛，在脑海里像放电影一样回忆一下这个过程。
（4）想不想再完善一下自己的作品？心动不如行动，赶快动手吧。
学生再次尝试，教师巡视，引导熟练的同学帮助有困难的同学。
2．收集学生问题，组织学生交流讨论。自主提问，学生能解答的由学生自主解答。
问题：
（1）文字的颜色怎么变了？
（2）为什么设置链接后点击文字不起作用？
（3）能不能也设置链接返回到目录？
（4）我怎么链接到网上了？
（5）……
3．巩固练习
学生进一步完善自己的作品。
（四）交流展示，相互点评
师：现在，请所有同学暂时停止菜单的制作，没有完成的以后再抽时间完成。现在我们进行部分作品的交流。请愿意上来展示的同学分别上台进行展示，展示时要求配合语言进行表述。
教师引导学生进行鼓励性点评，发现优点、正视存在的问题。
（五）全课总结
1．同学们，这节课你学会了什么本领？
2．在今天的活动中，我们体验到了信息技术在生活中的作用，并且展示了大家的聪明才智。今后，我们肯定能学会更多神奇的本领，设计出更好的作品。
六、 教学反思
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐，而且大部分学生都完成“超级链接”的设置。
本课教学应该说体现了以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开始”，以学定教，在做中学，把课堂真正地还给了学生，让学生自始至终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。本课也渗透了信息技术课程的学习方法，通过“任务驱动”，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生不断积累知识技能，不断提高学习能力。
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