1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
四、让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！
1、两个源头（放VCD，03——2分30秒）
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、沃尔塔瓦河（VCD——3分30秒）
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主题——
一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、森林狩猎（VCD——5分05秒）
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什么乐器，什
么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、乡村波尔卡午曲（VCD——5分23秒）
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民
们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、月光下水仙女起午(投影旋律）（VCD——6分54秒）
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘）。
6、沃尔塔瓦河（VCD——9分09秒）
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。（第一
小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、圣约翰峡谷（投影图（5）（VCD——10分26秒）
喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃
尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、宽阔的沃尔塔瓦河（VCD——11分34秒）
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到了象
征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、沃尔塔瓦河奔向远方（VCD——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
10、唱一唱《沃尔塔瓦河》的主题音乐和歌词（轻唱）
五、完整地欣赏全曲
欣赏的过程中学生完成：A、用诗歌描绘你聆听音乐的感受
B、为月亮、水仙的舞蹈画面画出旋律线
六、总结（略）
第二单元 《西北放歌》 （二课时）
第一课时 《黄河水手歌》
一、教学内容：1、《黄河水手歌》 2、《上去高山望平川》
二、教学目标：
1、能够对西北民歌和西北民歌风格的音乐作品感兴趣喜欢演唱，聆听教材中的西北民歌和根据西北民歌改变的音乐作品。
2、能够用豪迈乐观的情绪演唱《黄河水手歌》，演唱时努力表现出这首歌曲粗犷豪迈的陕北风格。
3、听《上去高山望平川》体验西北地区民歌的风格。
二、教学重点：《黄河水手歌》
三、教学难点：《黄河水手歌》中的装饰音的演唱及西北山歌风格。
四、教具准备：碟片 、录音机等。
五、教学过程：
（一）导入：
A、在我国黄河陕北、甘肃、陕西等地区，有着悠久、丰富文化底蕴，也流传着很多优美动听的民歌，这些作品有着鲜明的明族特色及“韵味”，不同于一般的群众歌曲和艺术歌曲。
B、聆听几段西部的音乐片段。（到课外找几首作品再加上书上的）
（二）歌曲教学：
1、聆听作品《黄河水手歌》。
①这首作品有什么特点？
②作品是民歌中的哪类？
③山歌的特点？
2、教师讲解或补充，再聆听作品《黄河水手歌》。
①难点解决：下滑音、倚音（教师可采取范唱、分析、指导等办法）
②教师范唱《黄河水手歌》。
③学生随着伴奏哼唱旋律（教师学生注意难点的学习）
④填词。（轻声唱）
（三）作品欣赏《上去高山望平川》
1、先聆听作品整体风格。
①问题：作品的基本的情绪？ 作品是民歌题材中的哪类？
②对作品的介绍、分析。
《上去高山望平川》是“花儿”中流行最广、最典型的“长调子之一”，成为河洲大令。河洲，即甘肃临夏，这里素有“花儿之乡”的美称。
《上去高山望平川》歌词寓意含蓄，深刻，富于想象，以牡丹比喻心爱，的女子，表现了青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。
《上去高山望平川》为四声微调式，全曲采用西北民歌中的2、5、6、等典型音列，并以 “2——5”这一四声音调为契机，推动曲调的进行。
2、再次聆听作品：
六、课后拓展部分：
结合音乐特点风格找1——2首具有相同音乐作品。（民歌、流行等）
七、课后小结：
第二课时 《山丹丹开花红艳艳》
一、教学内容：1、《山丹丹开花红艳艳》 2.《蓝花花》
二、教学目标：
1、能够对西北民歌和西北民歌风格的音乐作品感兴趣喜欢演唱，聆听教材中的西北民歌根据西北民歌改变的音乐作品。
2、聆听合唱曲《山丹丹开花红艳艳》、和钢琴《蓝花花》，体验西北地区民歌的风格。知道变奏曲形式，并能够创造性地将一个乐句的旋律进行变奏。
3、知道陕北“信天游”和青海“花儿”的知识。
三、教学重点、难点：
1、重点：欣赏《山丹丹开花红艳艳》
2、难点：信天游的音乐风格特点。
四、教具准备： 钢琴 、 录音机等。
五、教学过程：
（一）复习：
1、进一步加深学习《黄河水手歌》。
2、演唱上要求模仿演唱风格和特点。
（二）新课学习：
1、欣赏作品《山丹丹开花红艳艳》，感受作品整体风格。
2、问题：
①整首作品在音乐情绪上有什么变化？
②作品中采用了什么演唱形式？
3、师综合学生的回答做进一步介绍作品。
①作品曲调采用陕北民歌中最具代表性的信天游。（属山歌类）信天游歌词一般为七言两句体，上句用比兴，下句点出主题，这是信天游的显著特色。
②信天游的音乐曲调起伏较大，音调高亢、舒展、宽广。
③作品曲式结构为兼具三部曲式的变奏曲式。 歌曲分三个部分。
第一部分 第二部分 第 三 部 分
前奏
主题
变奏1
间奏
变奏2
间奏
变奏3
主题
变奏1
结尾
4、再聆听作品：
（三）欣赏钢琴独奏曲《蓝花花》
1、聆听整首作品感受风格。
2、问题：
①音乐的基本情绪是什么？给你的什么感觉？
②你能说出作品是什么曲式？
3、介绍、分析作品《蓝花花》
①钢琴独奏去《蓝花花》是以陕北民歌《蓝花花》为主题材料写成的变奏曲。
②作品《蓝花花》以淳朴生动、犀利有力的语言，热情歌颂了一位封建时代的叛逆女性——蓝花花。
4、学唱《蓝花花》主题音乐。（让学生体验旋律的风格特点）
5、再欣赏、聆听。
（四）创造实践活动：
1、给学生一段旋律，让学生改变节拍或装饰加花的方法，将旋律进行变奏。
2、让学生以小组或组为单位展开讨论交流，最后进行评比。
3、每组派学生代表展示作品。
4、教师给学生综合评价并对他们的创造表示肯定。
六、课堂小结：
第三单元 《曲苑寻珍》 （二课时）
第一课时
学习内容：欣赏《蝶恋花·答李淑一》、《重整河山待后生》
学习主体：初三年级学生
教学理念：
1、艺术与生活 艺术www.deyou8.com于生活又高于生活，让学生在贴近生活的艺术活动中，感受音乐、体验音乐、创造音乐。
2、积极弘扬民族音乐 通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，提升他们对民族音乐的感知能力，从而激发起他们对民族音乐的兴趣。
3、注重学科间融合 现代化信息技术手段的运用，致力于学生自主、合作、探究的学习情境，很好地构建一个开放型的课堂。
教学目标：
1、初步了解我国曲艺音乐并对其产生兴趣，乐于了解其历史发展，表现形式和艺术特色。
2、知道说唱音乐——南方弹词、北方鼓词的重要特点。
3、从节奏、旋律、速度、力度的变化分析中，感受体验两个唱段中所表现的革命情怀与爱国主义精神。
教学过程
一、欣赏《蝶恋花答李淑一》
1、背诵（或朗读）毛泽东的诗词《蝶》，说说诗词的内涵。
2、聆听曲艺的演唱
生思考：①辨别演奏乐器（琵琶、三弦）
②演唱的语言——有方言特色，流行地区（江苏、浙江等地）
3、复听全曲，感受节奏、旋律、速度、力度的变化。
4、学唱一两句（试用方言唱），进一步体验情感与艺术效果。
5、概括弹词的特点，流行地区，艺术特色。
二、欣赏《重整河山待后生》
1、播放音像资料
2、轻轻哼唱歌词
3、学生分析与讨论作品
①演唱的语言——有方言特色，京腔（北京、天津等地）
②演奏乐器——西洋管弦乐队与三弦、鼓
③情绪：激愤、高亢、悲壮
4、总结京韵大鼓的演唱特色及艺术特色
三、实践与创造
1、试试说说或唱唱你所知道的曲艺音乐
如：凤阳花鼓、、教学光盘、磁带
教学理念及思路：
本课鼓励学生积极参与探究和创造，并在学习当中允许学生的个性充分发展。通过本课的学习，进一步增加对交响曲的兴趣。本课从思乡入手，学习优秀歌曲《念故乡》，并从中充分体会，表现思乡的情绪，从《念故乡》引出德夭夏克的作品《第九交响曲》，并了解相关音乐知识——交响曲。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、课件打出画面：月亮、海、人，并放歌曲《思乡曲》，引入课题。
2、让学生说说知道的与思念家乡相关的歌曲：《故乡的亲人》、《游子吟》、《念故乡》等。
1、学生回答所了解的有关作品。
2、演唱、欣赏部分作品的精彩片段。
1、对相关内容的作品有所了解。
2、激发学生对家乡的情感。
新课
学唱
《念故乡》
1、介绍创作背景
2、教师范唱作品
3、要求学生念、唱歌词
要求学生有感情地演唱歌曲
1、聆听创作背景分析
2、聆听教师的范唱
3、学唱歌曲
学生在教师的引导下有感情地演唱歌曲。
挖掘部分
1、设计歌曲
演唱形式。
2、为歌谱
创歌词。
1、给学生提出要求，最好用轻柔暗淡的声音，徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪来演唱《念故乡》。
2、为歌曲进行创作。
1、学生回答：可用独唱、齐唱、对唱、哼唱等。
2、创作。
1、拓展学生的音乐视野。
2、提高学生的创编能力，并激发他们的情感。
延伸部分
《第九交响曲》
1、介绍《念故乡》的曲作者德夭夏克导入。
2、《念故乡》的演唱方式有声乐曲和器乐曲。
3、走进器乐曲《第九交响曲》。
4、分析乐章，复三部曲式，并随音乐有情感地解说。
1、聆听并欣赏
2、知道《念故乡》的不同演唱风格。
3、聆听乐曲《第九交响曲》。
4、分析音乐并解说。
了解曲作者的生平和与作品不同的其他形式，有助于学生积累知识，拓宽知识面。通过对比、分析音乐，进一步对作品深层理解。
结束部分
《交响曲》
1、以上所学归结为“交响曲”。
2、讲解交响曲。
3、课堂小结。
4、布置作业，预习下节课交响曲内容《命运》查资料。
1、聆听讲解
2、小结本课内容
3、准备下节课内容
通过小结，进一步了解交响曲。
第二课时 《第五交响曲》
教学内容：
1、《命运》第一、第四乐章
教学目标：
1、通过欣赏《命运》第一、第四乐章，让学生进一步理解、感受交响曲的特点。
2、通过欣赏通俗音乐《命运》，激发学生对乐曲的喜爱。
3、通过欣赏，能够对交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的作品，从而更加喜欢贝多芬。
教学重、难点： 欣赏《第五交响曲》
教具准备：自制课件（ppt）、教学光盘、磁带
教学理念及思路：
本课以“交响曲”导入学生熟悉的贝多芬的作品《致爱丽丝》，引入新课第五交响曲——《命运》。先让学生看《命运》的舞蹈，再聆听作品第五交响曲——《命运》及通俗演奏曲目，以学生兴趣、爱好为主。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、复习“交响曲”导入贝多芬作品《致爱丽丝》。
2、讲解贝多芬导入新课《命运》。
1、回答“交响曲”。
2、聆听音乐《致爱丽丝》
3、了解贝多芬及相关作品《命运》。
自然导入，让学生喜欢和接受。
新课
《命运》
1、播放舞蹈《命运》
2、播放乐曲《命运》
3、分析乐曲，并出示简图：
4、
1、欣赏舞蹈《命运》
2、聆听乐曲
3、聆听并理解乐曲含义。
以舞蹈欣赏引入，引发学生的兴趣，以简图方式出示促进学生的理解。
对比欣赏
第四乐章
1、播放乐曲
2、分析乐曲
1、聆听音乐
2、分析乐曲
对比欣赏有助于学生更好地理解乐曲。
实践部分
归纳总结
1、投出主题
2、列出表格
第一乐章
第四乐章
情绪
情感
色彩
内含
1、 学生唱谱
2、 回答问题。
对乐曲的了解与理解。
拓展部分
通俗欣赏
1、播放通俗音乐钢琴曲《命运》。
2、提出相关问题：
①主题相同吗？
②情绪有何变化？
③乐器及演奏有何区别？
1、聆听音乐
2、回答相关问题
拓展学生的视野，从而激发学生的兴趣。
结束部分
1、回顾本单元的主题——交响曲。
2、谈谈所学感受。
回顾本单元所学，谈感受。
使学生对所学业内容有个深刻的印象。
第五单元 《月 光》 （二课时）
第一课时
教学目标：[一]了解塔塔尔族及其民间音乐。
[二]能够用柔美抒情的声音演唱歌曲〈〈在银色的月光下〉〉。
教学重点：歌曲的演唱
教学难点：转调和歌曲的情绪
教学用具：钢琴 录音机
教学过程：
1、了解塔塔尔族的风俗民情及其音乐:塔塔尔族主要分布在新疆维吾尔自制区的伊宁、塔城、乌鲁木齐。现有人口5000人。塔塔尔族史称达旦、鞑靼等。塔塔尔族有自己的语言，属阿尔泰语系突厥语族西匈语支。有以阿拉伯字母为基础的文字。信仰伊斯兰教。塔塔尔族人民能歌善舞，塔塔尔族民歌种类繁多，塔塔尔族的音乐节奏鲜明，活泼动听，具有独特的民族风格。
2、介绍歌曲〈〈在银色的月光下〉〉：是一首反映爱情生活的歌曲，歌曲表达了一位青年在爱情上的伤感、思恋和向往。
3、欣赏一遍歌曲〈〈在银色的月光下〉〉
4、听完后让学生分析这首歌曲的情绪及结构。
5、教师总结并讲解：〈〈在银色的月光下〉〉是一首旋律优美、忧伤，以物达意、借月咏愁，抒发伤感哀怨之情的代表作品。
6、跟着钢琴学唱〈〈在银色的月光下〉〉的曲谱，解决歌曲的难点转调，交代清楚前5等于后6。
7、唱熟曲谱后再欣赏一遍歌曲〈〈在银色的月光下〉〉，也可让学生跟着音乐轻声学唱歌词。
8、教唱歌词直到唱熟。
9、有感情演唱：让学生带着优美、忧伤的情绪演唱歌曲。
10、课堂小结。
第二课时
教学目标：[一]感受体验中外音乐家借描写月光所抒发的感情。
[二]了解德彪西和刘天华在音乐上的主要贡献。
[三]学习分析“鱼咬尾”“换头合尾”等中国民乐传统的创作手法的表情作用。
教学重点：〈〈春江花月夜〉〉
教学难点：对作者所抒发感情的理解
教学用具：钢琴 录音机
教学过程：
一、欣赏〈〈月光〉〉
1、介绍曲作者及乐曲的有关背景。
2、欣赏一遍，让学生分析乐曲的情绪及听后的感受。
3、教师总结并引出印象派音乐加以讲解。
4、再欣赏一遍。
二、欣赏〈〈春江花月夜〉〉
1、欣赏歌曲〈〈春江花月夜〉〉引出乐曲〈〈春江花月夜〉〉
2、了解有关〈〈春江花月夜〉〉的音乐知识。
3、欣赏一遍乐曲〈〈春江花月夜〉〉，让学生体验乐曲的意境。
4、让学生分析乐曲的情绪及听后的感受。
5、教师总结并介绍乐曲的创作手法“鱼咬尾”“换头合尾”。
6、再欣赏一遍，体验以下“鱼咬尾”“换头合尾”的创作手法。
三、欣赏〈〈月夜〉〉
1、介绍曲作者及乐曲的创作背景。
2、分析讲解作品的情绪及作者所要抒发的情感。
3、根据讲解欣赏乐曲〈〈月夜〉〉。
四、课堂小结
1、总结这节课的内容。
2、布置作业：实践与创造习题五。
3、宣布下课。
文 章
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